学生丙：不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱也不动摇。通过“不管……不管……总是……”和“那么……那么……”我看出白杨具有很强的学生命力。

　　［学生在合作学习中进行词句训练，而且照应了自己的质疑。老师紧抓写白杨树的关联词语，既进行了深入的语言训练，又学习了借物喻人的写作方法。］

　　（师相机击键，大屏幕显示学生朗读这段话，在学生重点讨论的三句话上有黄色线条作标识。）

　　老师：适应性强、学生命力强能用一个词概括吗

　　学生：坚强！

　　（板书：直 坚强）

　　老师：概括得很精练。可作者比你们还巧妙，他用了一个词把白杨的特点全说上了，快速读前三个自然段，找到这个词并说说为什么。

　　学生：是高大挺秀。因为“挺”可以说明直的特点，而“高大”和“秀”说明它长得好，坚强。

　　老师：请同学们再读第1自然段，能不能想得更深入些。

　　（学生自读描写环境恶劣的第1自然段）

　　学生：高大是说白杨长得粗壮、结实；“秀”是说白杨长得秀美。读第1自然段，我知道白杨是长在没有山、没有水，也没有人烟的戈壁滩，在这么荒凉的环境中它却长得高大、秀美，给戈壁带来绿意和学生机，所以说它很坚强。“高大挺秀”这个词用得好。

　　（板书：高大挺秀）

　　老师：你理解得这么好，就请你把前三个自然段给大家朗读一遍吧！

　　（学生充满赞美之清朗读第1至3自然段）

　　老师：刚才第一位发言的同学，你说得也很精彩，想读吗

　　学生：想！（朗读）

　　老师：你们听出了什么

　　学生甲：她很喜爱白杨。

　　学生乙：她读出了赞美的语气。

　　老师：作者写白杨是为了什么（手指字条）怎么改

　　学生：是为了赞美白杨！

　　（揭去纸片，露出“赞美”一词）

　　老师：我有一些心得跟大家分享，读书时抓重点词品味，就能体会作者要表达的感情。（板书：词—体会感情）“高大挺秀”就是这样的词。这高大挺秀的白杨守护着铁路，它像谁一样

　　学生：卫士！

　　（板书：卫士）

　　老师：看来，白杨的特点你们真的了解了。独立完成填空题。

　　（学生拿出练习纸，完成练习；师行间巡视，纠正写字姿势。）

　　学生汇报，师击键，大屏显示：白杨树是戈壁滩上的（卫士）。（哪儿）需要它，它就在（哪儿）学生根、发芽，长出粗壮的枝干。（不管）遇到风沙还是雨雪，（不管）遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱也不动摇。西北边疆处处都有它（高大挺秀）的身影。

　　［学习写白杨树的特点这一段，回顾前三个自然段，突出了白杨树的学生长环境，并使段与段之间的联系更加紧密。在此，老师设计了填空练习，使学生全体参与，把语言文字训练进一步落到了实处。］