一、 引子：

　　１、 出示鈥溇逾�潱ò迨椋�，看到这个字，你会想到什么呢？

　　２、 鈥溛庖翕�� 你能用鈥溛赓�软语鈥澙次屎蛞幌麓蠹颐矗�

　　３、 各种乡音合起来，就会成为一首诗篇。

　　４、 走进鈥溞疗�疾鈥潯３鍪敬省镀普笞印贰＠鲜Γ衡�︹�τ惺焙虼逝凭捅硐执实哪谌荩ㄒ饩常┾��

　　鈥�

　　５、 给音乐。听。老师：看看这首词牌的词给你怎样的感受？（激昂雄壮的音乐起。似乎是战

　　士的一种豪迈，或是站死沙场的从容鈥︹�Γ┭�生说感受（有的说有豪情壮志，有的说豪迈，

　　有的说雄壮）。再给第二首音乐。（温婉的，抒情的，是《水调歌头》）谈感受（有的说优

　　美的。有的说忧伤的。有的说想到了《水调歌头》鈥︹�Γ�

　　老师：你想到了水调歌头，还有么？

　　学生：清平乐。（教师的意思可能转到了词牌上了。学生只说了这一种，于是老师说?）

　　老师：鈥︹��还有其他的词牌，如鈥溒普笞逾�濃�︹��

　　二、 学习国标苏教版《清平乐》

　　（一）

　　１、板书：清平乐 正音 清平乐（鈥溤拟�澋囊簦�

　　２、揭题：清平乐鈥⒋寰�

　　３、提示学生看老师写板书鈥湸� 居鈥�

　　４、交流，你的眼前出现了什么样的情景。学生说。

　　５、老师还想到了清鈥⒏叨Φ摹洞寰印�

　　６、背诵。

　　（二）

　　老师：老师相信大家的自学能力，谁来读，不仅读得正确，而且读得字正腔圆。

　　学生１：读

　　老师：鈥溛替菱�澏恋锰乇鸷茫�来一起读一下。

　　学生：读

　　老师：不过最后一句，鈥︹�ξ依斫饽汊�︹�Γㄕ�音：卧剥）。把东西的外壳去掉的可以读鈥渂ao鈥�

　　。我们应该感谢他，没有他的提醒，我们可能还发现不了。

　　老师带读，边读边打拍子。（上阕）

　　老师：你的脚丫准备好了吗？这叫踏歌鈥︹�Ρ硎锯�準治枳愕糕�潯Ｒ黄肜础�

　　学生：读。

　　老师：提个小要求，稍微停顿一下，再读。下阕的节奏太快了一点，不要紧，大家放松，来，

　　再来体验一下。

　　学生：再读。

　　老师：这是一种形式，来帮助我们理解。古人喜用平、仄音，平声音拉长一些，仄声音拉短一

　　些。（师读）

　　老师带学生吟（手势指挥）

　　老师：老师不用手势，你可以点头，最的用你的声音鈥︹��

　　学生：读（老师不时地把话筒递到孩子的嘴边）

　　（不仅仅体现读，还把鈥湸实闹�识鈥澤�透进去，如鈥溕香租�潯⑩�溝裸租�潱�词讲究合仄压韵，

　　平声音拉长，仄声音短）

　　（三）

　　老师：不知不觉中我们就读了这么多遍，正所谓鈥準�中有画鈥潯⑩�溁�中有诗鈥潱�你看到了怎样

　　的画面？

　　学生大儿子图景，（老师：我们送他一首古诗）吟诵《锄禾》

　　学生二儿子图景，（老师：他为什么要这样啊！）学生说

　　学生小儿子图景，（老师：看到这个画面，我们一定回想到过一句诗：鈥溄犹炝�叶无穷碧，映日