荷花别样红”（学生背）

　　老师：还有吗？

　　茅檐低小 读

　　溪上青青草

　　不是“草色遥看近却无”，而是“……青草绿”。

　　老师：把上阕看到的一幅幅画，用你的声音告诉大家，读啊～

　　（四）

　　老师：真好，谢谢你们，你们怎么这么了不起啊？要把这几句话连起来，还有一幅画我们没有

　　发现，快去看看它是谁？

　　学生：小溪！

　　老师：你有一双会发现的慧眼，看那，溪上……溪东……溪头……（放水流的声音）

　　老师：溪水——

　　学生１：流

　　学生２：潺潺

　　学生３：哗哗

　　学生４：淙淙

　　老师：这真应了那一句：溪水人家绕！

　　（五）想象

　　老师：诗人会在哪里？他在远处看到了什么？近处看到了什么？

　　学生：小溪的对面。

　　老师：诗人还会在哪里？

　　学生：会在屋子里，因为主人请他进屋喝茶了。

　　学生：我觉得诗人就是“翁媪”。

　　老师：无论在哪里，诗人哦，也成了画中的景。

　　（六）醉

　　老师：古人做诗讲究不重复，可诗中用了这么多的“溪”，你觉得重复了么？

　　学生说理由。

　　老师：那我们就把这幅美景留在我们的心中。（老师领题，手势指挥，学生读）

　　老师：吟着吟着就产生了感慨，给这幅画送一个字，一句话。

　　学生１：美！

　　学生２：快乐！

　　学生３：还是乡村好！

　　学生４：和谐！

　　老师：所有的景物汇成了诗中的一个字，是哪个？（醉）读！真应了那句话，“沉醉不知归路

　　”。让我们走进这画中，和他们用吴侬软语和他们谈谈。（用方言读诗句）

　　说话训练：读着“醉里吴音相媚好”，我仿佛听到了……

　　出示：我仿佛听到翁媪夸赞对方说：“……”

　　学生１——学生７（精彩！丰富学生的理解。体会用词的绝妙！老师的串讲巧妙插入“白头偕老

　　”一词。引入《最浪漫的事》（歌词：我知道那最浪漫的事，就是和你一起慢慢变老，……

　　坐着摇椅慢慢聊）。得出“执子之手，与子偕老”。）

　　老师：那就快把这个感受带到诗里读吧！

　　说话训练，出示：

　　读着“……”，我仿佛听到了夸赞…说：“……”。

　　老师：我们可以想象他们“相媚好”。我听到……我听到……我听到……

　　醉啊！！

　　（八）卧

　　研究“小儿”，出示句子：最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

　　１、 读句

　　２、 看图

　　３、 换成“躺”、“趴”，你有什么感觉？

　　４、 老师：我们会想仰卧，侧卧，俯卧。不管怎样肯定是他最舒服的姿势。你们再看看他的小

　　脚丫。送他一个词！

　　学生：自由自在 无拘无束 快乐 ……

　　学生：无赖 老师：你用了诗中的一个词。

　　老师：小儿卧在哪儿，观察他的表情。他一动不动，他静静的，他是那么的……你能送他一个

　　词么？

　　学生：专心致志 目不转睛 心无旁骛……

　　老师：他不仅要给自己吃，还要给两个哥哥吃，还要给年迈的父母吃。这一动一静，勾画出了

　　多美的图，“动如脱兔，静如处子”。

　　老师：现在请同学站起来说，你为什么用“无赖”。……你在家，父母有时候说亲昵地说，瞧

　　你那“熊”样儿！……其实，这才是真正的喜爱！那他们不喜欢大儿子，二儿子么？

　　齐读“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”

　　得出：醉中还有最！

　　（九）情境

　　１、 经不住，我也想走上前来问问翁媪，……我就是诗人，你们是翁媪，我想问问。

　　２、 现在我是大儿子，你们是诗人辛弃疾，哪位辛弃疾想问我……

　　引出：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”“众

　　里寻他千百度，那人却在……”

　　三、 思想提升。

　　这样的村居才是追求的理想。“安居乐业”

　　配乐唱。

　　四、 引发思考。

　　１、 《破阵子》：看似“居安”，实则“思危”！

　　２、 借助辛弃疾的生平，你想说什么？