（板书：高大挺秀）

　　老师：你理解得这么好，就请你把前三个自然段给大家朗读一遍吧！

　　（学生充满赞美之清朗读第1至3自然段）

　　老师：他读得怎么样？

　　学生：她读出了赞美的语气。

　　老师：作者写白杨是为了什么？

　　学生：是为了赞美白杨！

　　老师：，读书时抓重点词品味，就能体会作者要表达的感情。“高大挺秀”就是这样的词。这高大挺秀的白杨守护着铁路，它像谁一样？

　　学生：卫士！

　　老师：看来，白杨的特点你们真的了解了，我们来做个练习。

　　课件，屏幕显示：白杨树是戈壁滩上的（卫士）。（哪儿）需要它，它就在（哪儿）学生根、发芽，长出粗壮的枝干。（不管）遇到风沙还是雨雪，（不管）遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱也不动摇。西北边疆处处都有它（高大挺秀）的身影。

　　三、理解表白的心，学习析句段悟情

　　老师：作者只是介绍白杨树吗？就像同学提到的还用了那么多写人的词。谁能读读书上的句子，消除我的疑问呢？

　　学生：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。

　　老师：爸爸要表白怎样的心愿孩子们现在还不知道。看课文，（引读）他们只知道——。他们只知道——。他们只知道——。孩子们不知道什么请同桌讨论，用问句提出来。（学生同桌展开讨论；师巡视，掌握情况。）

　　老师：‘把你们讨论的成果跟大家汇报一下

　　学生1：他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。

　　学生2：他们不知道爸爸、妈妈是怎么工作的

　　老师：就像他们这样，继续讨论后两句。

　　学生1：他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。

　　学生2：他们不知道爸爸为什么这么做

　　学生3：他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。

　　学生4：他们不知道这么远，为什么爸爸、妈妈还要来

　　老师：下面请同学们读这段话，老师把大家提出来的问题再复述一遍。

　　（学生逐句读，师逐句问。）

　　老师：就带着这三个问题，看画面思考。

　　（课件，屏幕显示当年建设大军垦荒的景象和新疆今日繁荣的景象。）

　　学生1：爸爸、妈妈当年克服各种困难，跟大自然作斗争，凭着坚强的意志，开发、建设新疆。

　　学生2：看了刚才的画面，读了老师推荐的资料，我知道当年像爸爸、妈妈一样的建设者为了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天气里挖渠，手都冻到了锄头把上。有的时候，为了不让水白白流失，他们就跳进水沟里，用自己的身体堵住洞穴。

　　老师：能利用课外资料理解课文，这位同学很善于动脑筋，提出表扬。

　　学生：爸爸、妈妈等一批边疆建设者克服了我们根本想不到的困难，全力建设边疆。