老师：你是被男孩的话打动了，还有吗?

　　学生：（男孩的动作。）

　　老师：你对这个残疾弟弟触动很大，也对兄弟的情谊打动了，还有哪一些动作特别让你感动？

　　学生：——-------

　　老师：男孩的一举一动牵动着对弟弟的爱，能把男孩对弟弟的关爱读出来吗?

　　学生：（读这一段。）

　　老师：读得很真诚，虽然只有简单几句，但字字扣人心弦，句句扣人心扉。再去读。（生自读。）

　　老师：哪句最令你感动？

　　学生：将来我也要送你一辆这样的新车。

　　老师：你觉得这是一个怎么样的承诺？

　　学生：坚定。

　　老师：坚定地读

　　学生：将来我也要送你一辆这样的新车。

　　老师：还有吗?

　　学生：充满信心的

　　老师：充满信心地读

　　学生：将来我也要送你一辆这样的新车。

　　老师：还有吗?

　　学生：很自信。

　　师；自信地读。

　　学生：将来我也要送你一辆这样的新车。

　　老师：在男孩看来，给予弟弟越多，也就越快乐，带上快乐去读一读。

　　学生：看见了吗?----------到那时，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物。

　　老师：多快乐呀！到那时是什 么时候？

　　学生：完成承诺的时候。

　　老师：带上这份浓浓的期盼读一读。

　　学生：看见了吗?----------到那时，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物。

　　老师：男孩送去的仅仅是快乐吗?还想送什 么？

　　学生：还想送给小时候缺少的快乐。

　　老师：你们真会读书，一下子读出了这么多感受。让我们把这些感受交融起来，再来读读小男孩的话。

　　学生：看见了吗?----------到那时，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物。

　　师；同学们，老师听懂了，除了感动、幸福，还带上深深的祝福，齐读（课件出 示）

　　学生：我希望自己也能当这样的哥哥。

　　老师：保罗一而再误会男孩，却一次更比一次震撼。不是他太平凡，而是眼前的这个男孩太无私了。此刻他的眼睛湿润了——（师配乐读第十二节。）

　　老师：同学们，你们怎么理 解保罗的行为？他懂了什 么？

　　学生：----------

　　老师：让我们带上这份职责，带着---欣赏圣诞夜景。（师出 示美丽的圣诞夜景图片。）他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。（出 示题目。）小弟弟难忘什 么？男孩难忘什 么？保罗难忘的又是什 么？写其中的一个角色，（生写师巡视。）

　　老师：谁来说说小弟弟最难忘什 么？

　　学生：-------------

　　老师：男孩最难忘什 么？

　　学生：----------

　　老师：包罗最难忘什 么？

　　学生：---------

　　老师：同学们，文中哪一些人享受了给予的快乐？（生说师补充板书。）

　　学生：哥哥→保罗→男孩→弟弟

　　老师：同学们，有句话说“赠人玫瑰，手留余香”。一位诗人把这种快乐的感受融成了一首小诗。（出 示）谁来读一读。

　　学生：一个眼神

　　一个动作

　　送去的是温暖

　　表达的是关爱

　　伸出你的手

　　别人握住的就是力量

　　露出你的笑

　　别人感受到的就是阳光

　　老师：他读得怎么样？

　　学生：------

　　师；那我们有掌声表示（生鼓掌）

　　老师：说说你的感受？

　　学生：我很快乐。

　　老师：我们感受到了？

　　学生：给予的快乐

　　老师：带上大家的鼓励，读出感受。

　　学生：一个眼神

　　一个动作

　　送去的是温暖

　　表达的是关爱

　　伸出你的手

　　别人握住的就是力量

　　露出你的笑

　　别人感受到的就是阳光

　　老师：我们一起读这首小诗。（放音乐）

　　学生：一个眼神

　　一个动作

　　送去的是温暖

　　表达的是关爱

　　伸出你的手

　　别人握住的就是力量

　　露出你的笑

　　别人感受到的就是阳光

　　老师：同学们，教学过程中你们踊跃的发言，动情的朗 读，给予了老师莫大的尊重，你们灿烂的笑脸，热烈的鼓掌，给予了同学莫大的鼓励，你们都是在享受着给予的快乐啊！这是一种高尚的快乐，他能给予别人力量，给予别人温暖。让我们再把这份浓浓的、高尚的、暖人心扉的快乐融入课题，再一次饱含深情地读题——

　　学生：给予是快乐的！

　　老师：课后我们可以去读一读《给，永远比拿快乐》。下课

　　板书：

　　给予是快乐的

　　哥哥 保罗

　　↑

　　男孩←弟弟