学生：就头顶着天，用脚使劲蹬着地！（很用力地读）

　　老师：（转向做动作的孩子）老师问你，你要说实话，感觉怎么样？

　　学生：好累！

　　老师：你这样做一会就累，做一天都难，盘古这样，不知坚持了多少年！等到天地稳固，盘古也累得倒了下去。

　　【走进文本，走近文中的角色，去感盘古所感，唤醒学生真切的感触，带他进入情境。此环节设计实属一次巧妙的预设与生成的完美体现。】

　　四、变换句式，启发想象

　　老师：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他的身体都变成什 么了？

　　老师：他呼出的气息，变成了——

　　学生：四季的风和飘动的云

　　老师：他发出的声音，化作了——

　　学生：隆隆的雷声

　　老师：他的双眼变成了——

　　学生：太阳和月亮

　　老师：他的四肢，变成了——

　　学生：大地上的东西南北四极

　　老师：他的肌肤，变成了——

　　学生：辽阔的大地

　　老师：他的血液，变成了——

　　学生：奔流不息的江河

　　老师：他的汗毛，变成了——

　　学生：茂盛的花草树木

　　老师：他的汗水，变成了——

　　学生：滋润万物的雨露……

　　老师：孩子们的回答，我终于明白，盘古把他的身体化作了宇宙万物！（板书：化作万物）

　　【教师动情地引读，通过文本，把学生带入到盘古无私的奉献中。排山倒海的句式，读起来朗朗上口，文字美、文意美、诵读美的完美结合。如此美的句子，需要反复地读，唱响诗的韵律。】

　　老师：（指着屏幕：第四自然段的系列排比句。）看，多整齐的句式！就像列队的士兵！我把红色送给女同学，绿色送给男生，黄色部分留给我自己。咱们合作朗 读，共同分享这段美妙文字带给我们的心灵震撼！

　　老师和男女同学合作朗 读第四段。感动盘古的无私和伟大，感受排比句的音律美和气势美。

　　老师：句子美，我们读得更美！就像大海的波涛，一浪接一浪，读来好有气势！

　　【不出现“排比句”这样硬帮帮的概念，让学生在反复地朗 读中感受中文修辞手法的运用效果。】

　　老师：这些句子，我们换一种说法，看是不是更能抒发我们心中的情？

　　【将课文语言置于一种新的语言环境中，会产生一种特殊的语意张力，这种语意张力有助于学生更深刻、更真切地感悟课文语言的内涵和意味。】

　　老师：你听——抬头看天，飘动的云，格外洁白，我知道，这是盘古呼出的气息。（老师很动情地说。）

　　老师：放眼大地，辽阔的土地绵延千里，我知道——

　　学生：放眼大地，辽阔的土地绵延千里，我知道，这是盘古的肌肤。（学生回答问题正确，但语气平淡）

　　老师：孩子，我们说出来的话，先要感动自己，才能打动别人。我要听你对盘古真情地赞颂。

　　学生：（充满感 情地）放眼大地，辽阔的土地绵延千里，我知道，这是盘古的肌肤。