人教版语文三下:《珍珠泉》教学实录(1)
一、音乐、画面,让孩子的心灵诗化。
孩子是天生的诗人。他们诗情画意的心灵最容易鈥湶莩ぽ悍赦潯R黄牢亩院⒆拥男牧榈拟準澥且桓銮币颇摹⑷笪镂奚墓蹋庵钟跋旒扔懈芯酢⑺枷肴鲜兜纫蛩兀灿斜泶锴楦械挠镅院头椒ǖ囊蛩兀饬秸呤侨诤献诺模虼怂匝牧榈拟準澥侨娴摹b溞牧槭澋墓桃彩侨宋幕墓蹋俏闹丈矸⒄沟娴椎墓獭U庖豢卫校衾帧⒒娴囊梦牧榈氖芷鹆艘坏烂览龅牟屎缜牛
课伊始,教师极富感染力的话语伴随着轻轻的音乐声回荡在课堂上,再加上形象逼真的珍珠泉画面,将孩子们带入美丽的珍珠泉中,他们充分利用视觉和听觉享受着,接着便纷纷发出这样的感慨:鈥溦渲槿婷腊。渲槿翟谔匀肆蒜潱幼藕⒆用墙柚衾趾突嬖诰病⑶濉⒙痰乃泻陀腥さ呐菖堇镝溽啵强醋琶览龅幕妫鎏排菖莸纳簦惺茏耪馑械囊磺校恢痪踔芯寡鹋菖莸难右』纹鹄矗炎约旱弊髁苏渲槿心强砂呐菖萘耍庋览龅恼渲槿恢痪醯卮雍⒆用堑氖泳踔凶呦蜓男牧樯畲ΑD且簧挥懈鲂缘睦识粒且痪渚渚实幕坝铮且桓龈鲇腥さ幕妫徽呛⒆有牧槭蟮母挥写匆獾牟仿穑
二 、对话、感悟,让孩子在珍珠泉中遨游。
1、作为工具性和人文性综合的语文学科,它的课堂教学就是对话,是师与生之间、心灵与文本之间的对话的过程,它强调学生与老师之间的平等、民主展示、宽松融合、认真对待、自主发展。这一课例中,老师是学生学习伙伴、与学生同欢乐,同思索,不时地加以引导。比如
师:为什么说太阳筛下一束束金光,而不说射下呢?
生:射下表示太阳光直射,而这里因为有密密的树叶遮挡着,太阳光不能直射到。
生:太阳光透过密密的树叶,有些光线被遮住了,有些光线穿过缝隙,找到地上,所以用筛下一束束金光。
师:你说得真棒,我想你一定也能把他读好。
生:再一次有感情地朗读。
在这样民主平等、宽松和谐的师生对话氛围里,课文中的难点轻易地解决了。像这样的对话本案例还有很多,在对话中孩子们理解了课文,同时也不知不觉地遨游了珍珠泉。
2、语文教学的人文性决定了语文教学要重文本的整体感悟,重语句朗读熏陶。文章的主旨在一次次的阅读中,一次次的朗读中得到感悟,得到情感的体验,在体验中师生完成了文本主题的生成。为了突显鈥溦饩褪敲览龅恼渲槿饩褪俏颐谴宓恼渲槿♀澦毯那楦校野才哦啻纬鍪菊饩浠埃谡甯形蛑械谝淮纬鱿郑笥址直鸪鱿衷诟惺芡晁团菖堇铮詈蠡毓檎迨庇衷傧炙纳碛啊Mü庖幌盗械脑诮淌Φ牡加镏校谘母形蛏蟹捶锤锤吹睦识痢⒔涣鳎那楦杏从ǎ从苛遥庋那楦泻兔览龅恼渲槿谖惶澹恢痪踔兴堑那楦嗅溽嘣谡渲槿锪恕
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