讲读课文《蜜蜂引路》记叙了列宁通过观察蜜蜂采蜜和飞行的路线，利用蜜蜂作向导，终于自己找到了养蜂人的故事。说明列宁是个善于观察，认真思考的人。这一课中鈥湽�然鈥澮淮式铣橄螅�在引导学生理解鈥湽�然鈥澱庖淮实墓�程中不仅使学生理解了词语的意思，还充分的发展了学生的逻辑思维，找出了事物之间的联系，进行周密合理的推理判断，真是一举两得。现将这一过程呈现如下：

　　过程

　　师：列宁是怎样边走边观察的？（生自由读）（讲词先讲事，充分的把学生带入语言环境）

　　师：看到院子旁边的小房子列宁会怎样想呢？

　　生：这个房子会不会是养蜂人的家呢？（这座房子一定是养蜂人的家）

　　师：为什么会肯定呢？

　　生：因为蜜蜂飞到院子里去了，说明园子是蜜蜂的家，列宁又看到院子旁边有一座小房子，列宁就明白了这一定是养蜂人的家。

　　（引导学生从事是突发去推测人物的内心活动，既为学生理解鈥湽�然鈥澊蛳禄�础，又有利于发展学生的想象力和抽象思维能力，一举两得）

　　师：既然是养蜂人的家，养蜂人一定住在鈥斺�敚ㄉ�齐说：房子里）

　　师：列宁敲敲门结果怎样呢？书上怎么说的？

　　生：鈥溈�门的果然是那个养蜂人。鈥�

　　师：列宁猜想，这房子可能是养蜂人的家，到底是不是养蜂人的家？啊！开开门出来的真是养蜂人，这说明事实跟列宁才想的一样，书上用了一个什么词？

　　生：果然。

　　师：果然表示什么意思？

　　生：事实跟猜想的一样。

　　（前边是感性的理解，这里再做抽象概括，很必要）

　　教学反思：

　　词句的基本功训练是低年级阅读教学的重点，对于低年级学生来说紧靠查字典这个办法是不够的，特别比较差抽象的词语，所以必须引导学生建立词语与学生之间的联系，把词语放到语言环境中去细细体味。为了很好的体现这一点，我先让学生熟读课文，把握鈥溋心�找养蜂人鈥澋墓�程，接着通过猜想抓住蜜蜂、花园、房子、养蜂人的内在联系，提出果然一词，理出其使用上的意义。其实在整个理解的过程中就是标准的逻辑推理过程。真是一举两得。