人教新课标数学二下：《1000以内数的认识》教案
教学内容：
义务教育课程标准实验教材数学（人教版）二年级下册第五单元《10000以内数的认识》中的《1000以内数的认识》第一课时（见教材P67-68页）。
教材课型：新授课
教材分析：
本节课的教学是在学生已经学习了鈥�20以内数的认识鈥潯⑩��100以内数的认识鈥澋幕∩希茄�100以内数的认识的延伸和扩展。同时，它又有着一个非常重要的地位，就是要为学习万以内数的认识做好铺垫。将认数的范围扩展到万以内数的认识。因为1000或10000都是比较大的数，在学生的认识还很有限的基础上，如何让学生能尽快地建立起大数的概念和意识，在这里显得格外重要。这部分知识不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。
新教材将万以内数的认识分为两段，先教学1000以内的数，再教学万以内的数。而本课时就起到贯穿整个知识体系，连接整个知识系统的作用。是1000以内数的认识的知识学习中基数、序数的意义，数的分解与组成，数的大小比较等内容的运用和发展。而且为10000以内数的认识提供了学习的方法，为更大数的学习提供了经验。
学情分析:
在现有基础方面：学生通过以前的学习以及家长的一些教学，部分学生对1000以内的数已十分熟悉。在学习动力方面：二年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显不足，需要激发学生学习的主动性和积极性，培养学生学习数学的兴趣。在学习能力方面：二年级的学生学习时间不长，他们思考、观察、表达、练习、概括的能力尚未形成，需要在教师的引导下逐步培养。
教学方法：
怎么样把学生原有的认知规律与鈥溡匝⒄刮锯�澋慕萄Ю砟罱岷掀鹄瓷杓平萄АＮ以谏杓票窘诳蔚慕萄�,主要突出以下几个特点：
1、在数学学习的过程中培养学生的数感。本节课通过让学生收集数据，数1000个小正方体等一系列数学学习活动，在现实背景下充分感受与体验，把数感的培养体现在教学过程中。
2、给学生提供充足学习空间和探究时间。我把重点放在让学生建立1000的数感上，让学生自己得出10个一百是一千。整个过程是：老师放手，让学生动手、动脑、动口、学生在操作和探索中自主建构，形成学生主动学习的心态，使学生有主动的体验，让学生成为学习的主人。
3、走进生活，应用新知，开放练习。让学生关注生活，收集数据鈥溛颐堑纳钪杏斜�100更大的数吗？鈥澘吻袄鲜Σ贾昧耸Щ疃占钪斜冉洗蟮氖⑶以谑导试擞弥腥醚挛锲返募鄹瘢姥５娜耸в胙参爬旨氖导噬罱岷掀鹄矗幕缘玫匠浞值牡鞫蔷突嶙跃醪斡胙暗墓蹋烦⒌窖按吹目炖帧�
教学目标：
知识与技能：使学生掌握数数的方法， 会数 1000 以内的数，体验数的产生和作用；知道10个一是十，10个十是一百，十个一百是一千，认识数位：千位，感性认识计数单位： 鈥溓р�� 。初步体会相邻两个计数单位之间的十进关系 。
过程与方法：学生经历1000以内数的数数、拨数、读数和写数的过程，发展学生的数感，使学生体验类推的学习方法及观察、操作、思考在学习数学过程中的作用。
情感态度与价值观：通过数学活动激发学生的求知欲望，培养学生的合作交流能力及学习数学的兴趣和自信心。
教学重点：
1、掌握数数、读数、写数的方法和数的组成。
2、体会相邻两个计数单位之间的十进关系
教学难点：建立数位的概念。
教学准备：计数器、课件
教学过程：
一、关注生活，收集数据
【设计意图：借助学生熟悉的情景，引入新课，容易引起学生的兴趣。通过学生数数、答题，激发学生学习的兴趣和求知的欲望。感受大数的意义】
师：1、 生活中有许多较大的数，谁说说有那些较大的数？
师：2、 对于较大的数，你知道了哪些知识？
（有的会读，有的会写，有的知道数的组成等。）
师：3、 对于较大的数，你还想学会哪些知识？
（板书课题：1000以内的数的认识）
二、激趣迁移，引入新知
【设计意图：小方块的出示都是打乱的，以使学生产生整理的需要，体会一十一十、一百一百数的便捷性。通过学生的估计、数数，知道了10个一是10，10个十是 100，10个一百是1000。充分感知了计数单位个、十、百、千之间的十进制关系，并有梯度性。抓住学生学习认知的基础，渗透数数方法，把握好学生学习本课的起点。】
（一）、课件出示：一小堆正方体。（10个）
师：1、这有一小堆小正方体，谁能数出有多少个小正方体？（10个）
师：2、你们是怎样数出来的？（一个一个的数出来的。板书：个）
师：3、好，那你来数数看。（学生数，课件演示，一个一个的出示小正方体）
师：4、正好数了几个一？（10个）也就是有多少个小正方体？（10个）
师：5、出示问题：一个一个的数，10个一是（ ）。（学生回答）
（二）、课件出示：较大一堆小正方体。（100个）
【设计意图：渗透数数的方法，在合作探究活动中，拓展学生分析、推理和解决问题的能力。】
师：1、这有比较多的小正方体，谁能很快的数出有多少个？（100个）你们是怎样数的给大家说说，并数数看。（有的可能一个一个的数，有的可能10个10个的数。问：哪种办法又快又好?(生：10个10个的数。）
师：2、 我们一块来数一下，好吗？齐数。（课件演示：10个10 个的数。）
师： 3、 正好数了几个10？（10个），也就是有多少个小正方体？（100个。板书：百）]
师：4、 出示问题：一十一十的数，10个十是（ ）。
（三）、课件出示：1000个小正方体。
师： 1、这有更多的小正方体，怎样能很快的数完？数数看。（学生试着数）
师：2、谁来说说你是怎么数的？（交流后，问：哪种方法更好？有的说出一百一百的数。）
师：3、师生共同数。（课件演示；一百一百的数）
师：4、正好数了几个100？（10个）有多少个小正方体？（1000个，板书：千）
师：5、出示问题：一百一百的数，10个一百是（ ）。
（四）、关于数数，你有什么新发现？（说给小组的同学听听，然后指名说。）
【设计意图：让学生在活动中自己体会、自己发现，数一数，除了一个一个地数、十个十个地数、一百一百地数，还可以一千一千地数，这些数数的方法，数的组成规律，不是由师老师告诉学生的，而是由学生在小组合作，动手实践探索过程中，自己感悟，自己总结出来的，思维训练落实扎实有效，激发了学生学习数学的兴趣。】
师：Ａ、当物体个数较少时，可以一个一个的数，10个一是10。
师：B、当物体个数较多时，可以一十一十的数，10个十是100。
师：C、当物体个数更多时，可以一百一百的数，10个一百是1000。
三、数数竞赛，突破难点
师:关于数数，同学们有这么多发现，真了不起。下面我们做一个数数比赛。
师：1、从198数到206，看谁数的又对又快，大声数，开始。
师：2、从985数到1000，同桌对数，一个同学先数，另一个同学接着往下数，开始。
师：3、从890数到1000，男女对数，比比哪一队数的流利（一十一十的数）
四、自主学会读、写法及组成
【设计意图：学生通过自己的动手进行实践操作，合作和交流，自主探究出千以内数的读法、组成和写法。培养学生的知识迁移能力以及分析、推理和解决问题的能力。在操作中，复习计数器的使用方法及数位，然后探究不同的数数方法，感受数数的过程及十进制关系，知道十个一百是一千。】
师：： 喜欢做游戏吗？（喜欢），好，现在我们来做个估数游戏。
师：1、 估一估，我们二年级有多少人？（学生任意估，提供每班约70人，有4个班的信息，最后教师指出准确人数：273人。）
师：问：谁会写这个数字，集体在本上写出来，指名板演。 齐读。
师：问：这个数字谁能说出它的组成？（273由几个百几个十几个一组成？然后其他学生回答。）
师：2、第二个游戏，考考你，一年有多少天？（365天）学生回答后，组织自学。第一步，在本上写下数；第二步，读一读；第三步，说说它由几个百几个十几个一组成的。
师：3、出示课件：
师：问；谁会拨126、304、580？
师：问：谁能说出126、304、580这三个数的组成？
师：问：这两个数中的0不写行吗？为什么？
问；这两个数中的0哪个读出来哪个不读出来？（读一读再说）
板书：126、304、580
拿出计数器：同上
五、巩固练习，拓展延伸
【设计意图：数学知识来源于生活实际，生活本身又是一个巨大的数学课堂，在教学时尽可能的接近学生的实际生活，让学生认识到生活中处处有数学，数学中也处处有生活的道理。 通过多样的练习巩固千以内数的认识，进一步掌握它们之间的关系，在练习中巩固学习的新知识。培养学生的估算意识到能力，感受大数的意义。】
1、练习69页鈥溩鲆蛔鲡��
2、 课件出示：
（1） 每种物品各多少钱？
（2） 妈妈带了1000元钱，买这三种物品够吗？答后追问：说说你是怎样估计的？
（3） 妈妈选中了照相机，该怎样付钱？
（自己想一想，在小组里说说，然后全班交流。）
3、我校有多少学生？估估看。（学生任意估，提供每班约70人，有24个班的信息，最后教师指出准确人数：1608人。）
（组织自学。第一步，在本上写下数；第二步，读一读；第三步，说说它由几个千几个百几个十几个一组成的。）
六、同学们，这节课你有什么收获？
板书设计
1000以内数的认识
10个一是（一十） 例2 写作：126 读作：一百二十六
10个十是（一百） 写作：304 读作：三百零四
10个一百是（一千） 写作：580 读作：五百八十
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