《乡下孩子》是一首反映农村孩子童年生活的诗歌。作者通过对乡下孩子游戏、劳动等童年生活的丰富描写，抒发了热爱农村广阔天地的思想感情，真挚感人。全诗共四个小节，第一小节写乡下孩子幼小时生活在爸爸妈妈怀抱里的情景；第二小节写乡下孩子在田野里欢快游戏的情景；第三小节写劳动给乡下孩子带来的欢乐；最后一小节是对乡下孩子在农村广阔天地里幸福成长的赞美。

　　语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文教学过程必须是学生自主的语文实践活动过程。教师要创设民主、开放、活泼的学习场景，创设多样的语言实践活动，保证学生自读、自悟、自创的时间，让学生通过读书实践向往美好的情境，从而感受语言的特点和阅读的乐趣。让学生在直接接触语文材料的自主活动中，在对语言的感悟、积累和运用中，体验语文学习的规律，打下扎实的语文基础。

　　在学习第一节时：让孩子们回忆自己幼小时在妈妈怀里、爸爸背上时的感觉，再抓住鈥溁冻�的黄鹂、盛开的野菊鈥潱�指导学生朗读和换起孩子回忆幼小时的情景，把学生带入情境中，让他们感受到在父母关爱下的幸福、快乐，从而把这种快乐通过朗读表达出来。课上，我比较注重文字训练，从一开始的复习词语环节，就有层次地出示一些词组，让学生明白鈥溨弧⑵�、篮、串鈥潯⒂脞�溩健⒑�、挖、逮鈥澋茸衷诖首橹械那〉笔褂茫�从而感受到语言文字的精准。接下来我还设计了一个四字词语积累环节，可能这几个词语不能一下子让学生记在脑中，但教师的目的就是让学生多多积累，哪怕只有一个，从词到句，逐渐理解，最后迁移运用。

　　在学习诗歌第二部分前，我先让学生观察一幅画，通过说话的方式描绘乡下环境的美，我想一方面是为了让学生学会观察，学会描述，训练其语言表达能力，另一方面则是为了让城里的学生（城里孩子概念中的乡下是模糊的，老师就帮孩子们一个忙）感受乡下生活环境的惬意迷人。我想也为第二部分的学习作了不错的铺垫。接着我带着学生学习第二部分，在学生读的基础上，出示填空：鈥溝缦潞⒆踊幔� ），会（ ），会（ ），还会（ ）。鈥澃镏�学生一下子就抓住了核心。

　　语文学习中阅读理解至关重要。如何让孩子读后能正确把握文本内涵呢？我想有必要从低年级开始，老师就应该有意识地去引导与训练。至于最后一个看图说话练习，是知识的巩固与延伸，同时让学生们对乡下孩子有了更多更深的认识与了解。在理解第二节时，我抓住两个想象点：想想孩子们会怎样捉蝴蝶？捉到了蝴蝶，会编织什么美丽的故事呢?他们用草叶会吹出什么样的曲子？进行想象说话，学生思如泉涌。在学生获得了情感体验的基础上，再来指导朗读。之后，我对诗歌内容还进行了拓展训练，这样既培养了学生的思维能力，又培养了他们的语言表达能力。

　　整篇教学设计符合学生的年龄特点，运用多媒体教学手段创设具体、生动的画面，使学生通过形象感受来理解课文，并通过多种形式的朗读，交流等手段，使学生在想象、创作等方面得到了有效地发展。学生在轻松愉快的环境中接受了知识。整个教学过程，气氛愉悦和谐，充分发挥以学生为主体，教师为指导的作用，有效地完成了教学目标。