教学目标

　　1、学习鉴赏田园诗的方法，了解山水田园诗的主要特点。

　　2、让学生在感受诗人笔下特殊风光的同时，了解诗歌的艺术风格，通过这些诗歌的不同的表现手法，让学生品味诗歌意境美，并得到情感的体验，以及进一步提高对美的认识。

　　3、背诵、默写诗歌。

　　教学重点和难点

　　让学生品味诗歌的意境美，获得情感的体验。

　　教学工具

　　多媒体

　　教学方法

　　启发式、合作探究

　　教学过程

　　一、导入。

　　山水诗的创始人是：谢灵运、陶渊明；田园诗的开拓者是：王维、孟浩然。

　　介绍山水田园诗。它是以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长，创造出一种田园牧歌式的生活，借以表达对现实的不满，对宁静平和生活的向往。诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练，多用白描手法。

　　二、作者介绍。

　　孟浩然生活在开元承平年代，一生经历简单，40岁在老家隐居，后来赴长安考进士落第，到吴越一带漫游，几年后回到家乡，曾在张九龄幕中任从事。他既有魏晋名流清朗潇散的风神仪表，又追慕陶源明躬耕田园的高尚情操，同时也怀有盛唐大多数终生不达的失意文人共同的精神面貌。他的田园诗侧重描写隐居的种种高雅生活和闲情逸致，诸如高士的孤怀、隐居的幽寂、登临的清兴、静夜的相思。他的山水诗注意对生活的领悟，不雕琢，浑然而就，创造出许多清空的意境。艺术上孟浩然以比兴寄托和壮逸之气充实了南方山水诗的骨力，以白描手法写景抒情，形成了冲淡清旷的风格。代表作有《春晓》《过故人庄》《宿建德江》

　　?故人具鸡黍（shǔ），邀我至田家。

　　?绿树村边合，青山郭外斜（xi谩）。

　　开轩面场圃（pǔ），把酒话桑麻。

　　待到重阳日，还（hu谩n）来就菊花。

　　?----《过故人庄》

　　三、鉴赏诗歌。

　　这首诗是诗人南游吴越时写的，统摄全诗内容的是哪一个字，请结合诗句作具体分析？

　　全诗的诗眼是鈥湷钼�澴帧�

　　诗的起句鈥溡浦鄄囱啼锯�潱�泊，停船过夜。诗人停船在一个烟雾朦胧的小洲边。这一句点题，为下文抒情写景作准备。

　　鈥溔漳嚎统钚骡�潱�客，诗人自指。日暮，黄昏时分。鈥溈统钚骡�潱�诗人又有了新的愁思。

　　鈥溡翱跆斓褪麾�澥氢�溔漳衡�澆粗鬯�见；原野空旷，天空在与地平线相接的地方从树梢顶上倾斜下去，空旷的原野使人孤寂。

　　鈥溄�清月近人鈥潱�表明时已夜晚，明月在天，倒影在水中，诗人于船上俯视江水，看见月亮是如此之近，这情景让诗人感到冷清。这两句一写远眺，一写近观，给人既辽远又逼真之感。

　　四、思考：日暮为什么会撩起诗人新的愁绪呢？请结合下列诗句谈谈自己的看法。

　　?君子于役，不知其期，曷至哉？鸡栖于埘，日之夕矣，羊牛下来，君子于役，如之何勿思？（《诗经？君子于役》）

　　?晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。（崔颢《黄鹤楼》

　　五、清人黄叔灿《唐诗笺注》：鈥溾�樢翱踱�櫼涣�，人但赏其写景之妙，不知其即景而言旅情，有诗外味。鈥澞闶窃跹�理解这诗外之意的？

　　鈥溡翱跆斓褪麾�澬闯隹跻暗目湛跫帕龋�在这个广阔的天地之中，人显得孤独寂寞，这时，只有江中的孤月与自己亲近，寂寞之心似乎寻得了慰藉，但这一点喜悦不能驱散诗人的团团新愁，诗人带着多年的准备、多年的希望奔赴长安，而今却只能还着一腔被弃置的忧愤南巡吴越。此刻，他孑然一身，面对着这四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟的景色，那羁旅的惆怅，故乡的思念，仕途的失意，理想的幻灭，人生的坎坷鈥︹�ηС钔蛐鳎�不禁纷来沓至，涌上心头。鈥溄�清月近人鈥潱�这画面让我们一见到的清澈平静的江水，以及水中的明月伴着船上的诗人；可那画面上见不到而应该体味到的，则是诗人的愁心已经随着江水流入思想翻腾的海洋。这一隐一现，一虚一实，相互映衬，相互补充，正构成一个人宿建德江，心随月去的意境。

　　六、朗诵这首诗

　　1、学生齐读。

　　2、听音频资料，再齐读。

　　3、请个体学生展示。

　　4、同桌之间互读，逐步完善。

　　（诵读中体味诗的情感，把握诗的节奏）

　　七、归纳山水诗的特点。

　　思想内容：

　　1、歌颂祖国山河的壮丽，表达自己的雄心壮志，如杜甫的《望岳》。表现对田园生活的向往，如王维《积雨辋川庄作》

　　2、描写秀丽的风光，表达自己对自然的喜爱之情，或表达隐居情怀，如孟郊的《望终南山》

　　3、描写羁旅愁思或怀才不遇的不幸遭遇，如孟浩然的《宿建德江》。

　　4、借景表达自己与众不同，厌倦官场，不愿同流合污的高贵品质，如储光羲《田家杂兴八首》。

　　常用手法：借景抒情，白描。