《掌声》教学设计(4)
1、让学生在书上找出两次掌声的句子,并读一次。
2、英子在没有获得同学们的掌声和走上讲台前,其情感表现怎样?引读“英子犹豫了一会---眼圈红红的” 后,问:英子为什么犹豫呢?
师:假如英子就坐在我们身边,你想对她说什么?(让学生理解“犹豫”后,并找出它的反义词“镇定”)
(设计意图:掌声是英子变化的关键因素,作为小学中年级学生,应初步学会自主发现;同时因势利导,设疑拓展思维,以提高学生自主学习、阅读理解、创新思维等方面的能力。)
3、好一声---,好一句---。就在你们的鼓励中,英子选择了上台去,当她一摇一晃地走上了讲台时,同学们是怎样做的?。
(1)出示幻灯句“就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。”
齐读此句,问:“骤然间”还可以换成?(突然间)有没有人指挥?
(2)师:这掌声响吗?久吗?从哪个词看出(热烈而持久)让我们来体会这热烈而持久的掌声。我们来演一演
同学们为什么把热烈持久的掌声送给英子?
(3)师:第一次掌声表示了什么?
(4)师:真了不起的孩子,这掌声就是对英子的鼓励。并板书:鼓励
4、在同学们的掌声鼓励下,英子成功地讲述故事后,教室里又响起了 的掌声。
(1)出示幻灯句:“故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。”
指名读,想想:那第二次掌声送给英子的原因是什么?
师:是啊,英子虽然身患残疾,但其他方面并不比正常人差,如……甚至更出色。
(2)第二次掌声除了对英子的鼓励外,还表示了对英子的――信任、赞许、羡慕(板书:赞许)
5、师小结:掌声的力量真神奇,原来还在犹豫不敢上台的英子,现在肯定是激动又轻松。让我们再次来体会英子的内心感受。
6、指导学生读第三自然段。
7、掌声改变了英子,正如英子给我的来信中所说。
出示最后一段:“我永远不会忘记那掌声,――微笑着面对生活。”
指名读、齐读。
(设计意图:突出教学重点、抓准探究点,拓展教学深度,让学生经历强烈的情感体验。同时把问题交给学生,培养其自主学习意识,充分体现学生学习的主体性。比如:整个教学过程都围绕两次掌声展开。让学生找出描写掌声的句子后读一读,让他们说说教室里为什么会骤然间响起掌声?这是一个怎样的英子,从哪些地方看出来?当老师点到英子的时候,她的神情动作是怎样的?等几个问题,第二次掌声的处理是让学生说说为什么教室里又会响起热烈的掌声?英子得到掌声后心理会想些什么?等几个问题。)
四、拓展交流,升华情感。
(等同学们读完信后,老师给同学鼓掌后问一位同学:你得到彭老师的掌声后有什么感受?)