《掌声》教学设计(2)
(2)指名回答后,师板书:开朗、自信。
(3)引导学生用欢快的心情齐读此段。
过渡:是什么让英子从忧郁、自卑变成一个开朗、自信的孩子呢?(引出掌声) 掌声竟有这么大的作用,让我们回到那次难忘的演讲中去。
二、精读课文,领会掌声内涵。
1、让学生自由读第二、三段,想想:在演讲前,英子又是怎样的表现呢?用波浪线划出有关句子。
2、幻灯出示:
①“轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。
②“英子犹豫了一会儿,慢呑呑地站了起来,眼圈红红的。”
(1)指名读这两句,能找出描写英子动作、外貌的词语吗?从这些词语中你能体会到英子的内心是怎样的?
(2)师:以后我们也学会把人物的神态、动作描写这种方法运用到写作中去。
(3)引导学生读第①句
(4)齐读第②句。问:英子为什么犹豫呢?
(5)假如英子就坐在我们身边,你想对她说什么?
3、就在你们的鼓励中,英子选择了上台去,当她一摇一晃地走上了讲台时,同学们是怎样做的?。
请同学们用横线划出有关句子来。
(1)出示幻灯句“就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。”
齐读此句,问:“骤然间”还可以换成?(突然间)
(2)师:让我们来体会这热烈而持久的掌声。我们来演一演
同学们为什么把热烈持久的掌声送给英子?
(3)师:同学们的掌声对英子说了什么?
(4)师:真了不起的孩子,这掌声就是对英子的鼓励。并板书:鼓励
4、在同学们的掌声鼓励下,英子成功地讲述故事后,教室里又响起了 的掌声。用横线划出来。
(1)出示幻灯句:“故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。”
指名读,想想:同学们的掌声对英子又说了些什么?
师:是啊,英子虽然身患残疾,但其他方面并不比正常人差,甚至更出色。
(2)第二次掌声除了对英子的鼓励外,还带去了对英子的――信任、赞许、羡慕(板书:赞许)
5、此时的英子肯定又激动又轻松,她在掌声里一摇一晃地走下了讲台,这与开始上台前一摇一晃是一样吗?
(不一样)自卑――自信了。
6、师小结:我们可真替英子高兴,她由原来的“低头躲闪、犹豫,慢呑呑到流泪感激,最后深深地躹了一躬”等一系列的内心变化再次体会英子的内心感受。
7、指导学生读第三自然段。
8、分组讨论:从这两次掌声里,我体会到:掌声的力量。掌声能让英子由 到 。
9、正如英子给我的来信中所说。
出示最后一段:“我永远不会忘记那掌声,――微笑着面对生活。”
(1)指名读。