师：都是一些爱动脑筋的孩子。很快就知道了一点能画无数条直线，猜一猜：你能猜猜经过两点能画多少条直线

　　生1：画一条

　　生2：画两条

　　师：请生2上去画，（师用错中求正的方法让孩子们知道：经过两点只能画一条直线。）

　　学好数学是为了我们更好的生活，同时也告诉孩子们学习就是把学到的东西服务于生活。

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　　选择回家的路，选择直线是我们潜意识的行为。这种行为的背后也是由知识搭建起来的。

　　师：助人为乐也是我们的好美德，笨笨小兔想请我们帮它选一条最短的路：小兔子在天黑时正往家走，在他面前却有三条路，它会选择那一条好呢？全体学生：中间的那条直线。

　　师：这是一条什么线？（线段）两点间线段最短，课件演示距离的概念：连结两点的线段的长度叫做这两点间的距离

　　全班齐读一次！

　　强调距离量的是一条线段的长度。

　　讲练结合一直是我们采取的巩固知识的一种手段，这节课我也同样采取了这种方法。

　　考察学生能有理有据地判断什么是线段、什么是射线、什么是直线？

　　强调直线和直的线是不同的。

　　进一步加深了学生对线段、射线、线段特点的理解。

　　根据线段、射线、直线共同点和不同点让孩子们来猜一猜。

　　动动手，画一画的探究式的方法引出图形角，这种自由画的可以把学生各种智慧的火花都能碰撞出来，成为课堂上生成的有用资源。也不难让学生理解概念：由一点引出的两条射线就是叫。

　　师： 由一点画出两条射线看看组成的是什么图形？（老师巡查，让有不同类型画法孩子上去板书，其中有直角、锐角、钝角、平角）

　　孩子们能总结出来由一点画出两条射线的图形是角——板书角

　　师：角是由什么组成的？

　　生：顶点和两条边

　　板书： 边（射线）

　　顶点

　　（端点）

　　边（射线）

　　师：请每个同学在自己刚画的角上面标好顶点和边，同桌之间说一说。

　　师：这里画了2个锐角，怎么区分我们指的是哪个角呢？我们一般用字母、数字等来标比如：∠1、读作：角一

　　∠a、读作：角a

　　∠A、读作：角A

　　请同学用自己喜欢的字母、数字标一标自己画的角。

　　比较深入地了解角的大小与什么有关？用一个活动角来演示突破角的大小只与两边张开的程度有关，与边的长短无关。

　　师：角的大小与什么有关？

　　生1：两边的距离有关。（师做了一个教具示范了）

　　生2：边的宽度有关，与边的长度无关。

　　师：角的大小与它的开口有关。

　　师：角的大小与它的长度有没有关？

　　生：角的大小与两边的开口有关，长度无关。

　　总结：是对这一节课知识的梳理及再回顾。

　　生：我学到了线段、直线、射线的特点

　　生：学到了角的特点

　　师：给这节课取个名字？

　　生：角的位置

　　生：角的认识

　　共同的名字：角的认识

　　这是一个课外延伸的题目，我把它作为一个课外作业给

　　老师布置了一个课外作业。