人教版：小学数学二年级下册第二单元《认识厘米》(4)

　　第一步：组织学生用不同的物体作标准量同一长度。

　　1、学生以4人小组为单位，每人选取一件不同的物品去测量数学书的宽。

　　2、操作方法的指导：

　　①注意实物的左端应与所量物体的左端对齐

　　②作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。

　　3、学生填写并汇报测量结果。

　　学具名称 测量结果（数学书的宽）\个 得出结论

　　1角硬币 7 ①选用的是不同的物品作标准进行测量，量的结果不同。

　　②要想得到相同的结果，应该用同样的物品作标准进行测量。

　　三角形学具 4

　　回形针 5

　　小刀 3

　　小方块 15

　　4、小组讨论、汇报结果：为什么都是数学课本的宽，量的结果却不一样？[得出结论1]

　　5、让全班选用同一物品进行测量的学生，展示他们的测量结果。

　　如：每组中都选用“回形针”量的同学，他们的结果都是：数学课本的宽有5个回形针那么长。

　　6、启发学生思考：在量数学课本的宽时，想要得出相同的结果应该怎样办？[得出结论2]

　　第二步：组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。

　　（二）测量不同的长度

　　1、用你喜欢的方法量数学课本的宽和铅笔盒封面图片（课前准备）物品的长度。

　　小组操作，教师巡视。

　　2、全班汇报交流，提出质疑。

　　启发学生根据汇报结果提出问题。

　　生：为什么数学课本的宽为5个“回形针”长，而铅笔盒封面图片也是是5把小刀长，都是5但它们并不一样长呢？

　　小组讨论。

　　得出结论：

　　①因为选用不同标准去量，他们的长度不同，所以测量的结果与事实不相符。

　　②测量时，应该选用统一物品计量单位去量。

　　【设计意图:教学从两个方面来组织，帮助学生认识统一长度单位的必要性。让学生在具体的操作活动中，先用不同的物体作标准去量数学书的宽，再用不同的物体作标准量不同物体的长度。由此引起认知冲突，体现统一长度单位的必要性。】

　　三、练习巩固、实践应用

　　1、“做一做”第1题。

　　①让学生看图，并说明图意：有5种蔬菜，左端对齐，横放在5个竖排的隔层中，隔层下面横排这5个□，让学生看图直观判断出每种蔬菜大约有几个□那么长，看不清的可用尺子对准格子的竖线比一比

　　②学生独立完成，在交流。

　　【设计意图：巩固强化用同一物体为标准进行测量的重要性。】

　　2、“做一做”第2题。

　　①让学生用铅笔去量桌子的“长”和“高”。

　　②学生独立测量后再交流。

　　测量方法指导（与前面有所不同）： 不再把作标准的物品，一个接一个地摆放着量，而是用一个物品，一次接一次地进行测量，看所量的长度有几个这样的物品长。

　　【设计意图：用同一物品，一次接一次地进行测量，使测量变得更简化】

　　3、“做一做”第3题。

　　用长、宽、高都是1厘米的小正方体作标准，让学生看图估计所测物体大约有几个正方体长。部分有困难的学生也可用正方体实物进行实际测量。

　　【设计意图：为过渡到用厘米作为长度单位做准备，让学生在具体活动中再次体现统一长度单位的必要性。】

　　四、 梳理知识，总结升华

　　今天的数学课，你印象最深刻的是什么？你收获了哪些知识？关于测量物体的长度，你还想知道什么？

　　【设计意图：学生说收获，是更好的对知识进行梳理。这样就能起到画龙点睛的效果，同时有承前启后的作用，对下一节课《认识厘米》作知识性的铺垫和延伸。】