消解幼儿园音乐教学中的障碍

　　在论述之前，我们先就中班韵律活动"小老鼠和泡泡糖"来比较两位教师采用的教学策略及获得的教育效益。

　　教师A 要求幼儿随A段音乐，在每一乐句的前一小节学"小老鼠"走，后一小节做"这边看一下，那边看一下"(东张张、西望望)的动作。在教学过程中，教师先讲述了"小老鼠和泡泡糖"的故事，随后带领幼儿听音乐找空地方玩游戏。游戏中，她不断地提醒幼儿要"这边看一下，那边看一下"，但幼儿还是不能合拍地看。无奈，教师便用很响的两下跺脚声提醒幼儿，并说："听到老师跺脚的声音就是要东看看，西看看了。"结果，孩子们神情紧张，大部分幼儿不能合拍地做动作，场面混乱。

　　(1)教师双手五指并拢，按节奏放慢速度边朗诵儿歌边用手在腿上做"小老鼠走"的示范动作：小老鼠东跑跑，西看看(在"看看"处停止"走"，并分别向左、向右看一下)。

　　(2)教师边朗诵儿歌边带领幼儿一起用于在腿上做"小老鼠走"的动作。念到"西"处时，教师稍作停顿并环顾四周，看幼儿是否已做好"看"的准备。随后，教师提醒："在什么时候看?""我说：西'的时候，你应该做什么?"

　　(3)幼儿在教师的带领下，放慢速度边念儿歌边用手在腿上"走"，井在句末处做东张西望的动作。

　　(4)教师清唱旋律，幼儿继续念儿歌做动作。

　　(5)教师继续清唱旋律，幼儿坐在座位上轻轻地踮起脚走走、看看。

　　(6)请幼儿默念儿歌，听着音乐在座位上学小老鼠走路。

　　(7)加快音乐速度，幼儿在座位上学小老鼠走路。

　　(8)幼儿站在自己的座位前，听音乐学小老鼠的动作。

　　(9)幼儿自主找空地方，听音乐学小老鼠"走"和"看"的动作。

　　很显然，教师A在教学中遇到了障碍，仔细分析如下：

　　分析上述两位教师所采用的教学策略及其所获得的教育效益可知：教师明确各种教学障碍产生的原因，进而采取有效的教学对策，是教学过程得以优化及师幼共同获得快乐体验的重要保证。从某种程度上说，教师的教学就是一系列诊断与决策的过程。基于此，本文尝试用批判性的眼光来审视现实幼儿园音乐教学的几个场景，一方面分析引发常见教学障碍的因素，另一方面尝试提出消解教学障碍的策略。