探索发现音乐对幼儿重要性

　　音乐要素包括旋律、节奏、音色等,正因为音乐所特有的这些要素,有关音乐表现能力的学习形式常被归结为鈥湽そ呈解�澋募寄苎盗�,致使幼儿音乐活动难以摆脱鈥溩⑷胧解�澋慕萄�模式。但是,我们通过一系列的实践探索发现,幼儿在与音乐的互动中,不仅积累了音乐经验,提高了音乐素养,幼儿的思维能力、合作交往、自制力等非音乐素质也得到了提升。因此,幼儿在音乐活动中并不是被动地接受训练,而是通过提取已有经验,促进其认知结构的重组,从而提高幼儿的表现能力。

　　下面将通过对音乐活动鈥溄ㄖ�回旋曲鈥澋姆治�,阐述教师如何借助音乐要素,引导幼儿将外界客观事物内化为其内部的认知结构;幼儿如何在音乐活动中发挥自主性,主动促进自我表现能力的提高;探讨教师如何挖掘、利用生活中的音乐要素,与幼儿进行互动,激发幼儿的主动学习,促进幼儿表现能力的发展。

　　一、活动背景

　　在鈥湷鞘械慕ㄖ�鈥澲魈庵�,幼儿已经了解了周围建筑的外观,并逐步关注起房屋的建造过程。教师便以此为契机,借助音乐手段创设自主探究的环境,使幼儿在音乐要素的浸润和支持下,进一步提高表现能力。活动中教师以鈥溄谧噔�澴魑�主要切入口,引导幼儿尝试使用肢体动作、打击乐器等手段创造性地表现建造房屋的热闹场景,同时进一步培养幼儿的节奏感以及与同伴合作的能力。整个活动中,幼儿围绕节奏,利用各种乐器,在互动中创造性地表达与表现,最终获得各项能力的全面提升。

　　二、活动分析

　　1.生活经验的表现

　　对于幼儿来说,房屋的建造过程是已有经验,在此基础上,教师引导幼儿选择各种乐器,结合各种音乐要素将鈥溄ㄖ�工地鈥澤系母髦稚�音表现出来。幼儿自由结伴组成小组,分别为自己的小组选择一项鈥湽ぷ麾��,如敲钉子、挖泥、刷墙、开搅拌车等,借助乐器将这些建造房屋时的动态过程转化为声音与节奏。

　　幼儿联系自己对鈥溄ㄖ�工地鈥澙锔飨罟ぷ鞯娜现�和理解,有的用小铃敲出四分节奏,代表敲钉子的声音;有的用木琴刮奏出滑音,代表在砖头上刷水泥的声音;还有的用双响筒和铃鼓同时配合奏出二分节奏,代表铲水泥的声音。在幼儿的相互合作下,一个热闹的鈥溄ㄖ�工地鈥澐路鹫瓜衷谘矍�,这个鈥溄ㄖ�工地鈥澇渎�了音乐的美感。