有效运用师幼互动策略(5)

　　（4）我高兴地说： “对了，这样的提示就更能帮助小朋友了。” [赞赏式互动]

　　互动效果：

　　值日生学会了根据具体的情况，向小朋友“友情提示”， 使值日生工作不流于形式，增强了幼儿的责任感。同时，经过日积月累的在集体前表达，使胆小的孩子大方了，语言连贯了，词 汇也丰富了。幼儿能在生活中主动表达，使生活活动和语言表达有机地整合起来。

　　4、 评选值日之星、值日班长过程中的幼幼互动

　　评选值日之星或值日班长，是对一天的值日生工作的小结。

　　具体步骤是：

　　每个值日生向大家介绍自己今天的工作情况后，进 行自我推荐。小朋友根据他们的表述和平时的观察，推荐本日的值日之星。幼儿通过开展自评和他评活动，不仅可以培养幼儿自 我表现力和对事物的判断能力，还可以分享到同伴间的“管理” 经验。

　　案例 活动背景：

　　今天的值日之星评选活动中，幼儿一个比一个神 气，大家都要推荐自己为值日之星。轮到方浩炜自我推荐了，他不慌不忙地说： “我是昨天管理教室整洁的值日生，我不仅有提醒 小朋友把纸屑拣起来，晚上离园前，我还和老师一起把教室扫得干干净净，我认为我认真负责，请小朋友投我一票。”话音刚落， 小朋友就兴奋起来了“小学生才扫地”，“我不会扫”，“对，以后我们也可以学扫地。”…… 分析原因：最近在开展“学做小学生”的活动，小朋友对小学生值日生做什么很感兴趣。小朋友在幼儿园会把地上的纸屑拣 起，但没有扫地的经验，所以他们对“浩炜今天扫地了”很感兴趣，就兴奋地议论开了。

　　应对策略：

　　（1）老师可以抓住这个兴奋点,让小朋友学会扫地的正确方法。就说： “浩炜，你能告诉小朋友，昨天你是怎么扫地的吗？” “我是两边手抓住扫帚扫的，装到垃圾斗时是赵老师和我一起装 的。”[启发式互动]

　　（2）我又问： “为什么你用两只手抓住扫呀？” “因为我的手太 小。”“你现在扫给小朋友看看好吗？”他高兴地一蹦一跳地把扫把拿来了，我们还一起又一次合作做装垃圾的动作。小朋友看了 兴奋地鼓起掌来。[示范互动]

　　（3）到了评选值日之星的时候，大家都评选浩炜，有的说： “昨 天，我看见浩炜提醒东东把纸拣起来。”有的说：“浩炜会把教室扫得干干净净。”还有的说：“今天浩炜还当小老师，教小朋友怎 么扫地。”小朋友一致同意推荐浩炜为今天的值日之星。[表扬式 互动]

　　互动效果：

　　浩炜是个不爱表现的孩子，经过这次自我推荐， 他充满了自信。整理教室的值日生总是和老师一起打扫教室，更像班级的小主人了。家长也反馈说，孩子在家也抢着扫地，做卫 生。爱劳动的意识增强了。幼儿园的集体生活，是幼儿将来走入社会的起点。值日生工 作对培养幼儿良好的生活行为习惯的形成，培养社会责任感及良好品质具有积极的作用。在这个过程中教师要特别关注幼儿在值 日生工作中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成积极有效的师幼互动，促进幼儿在多向互动中 获得发展。