幼儿园师幼互动有效策略之我见(3)

　　二、适宜的环境与材料是师幼互动的物质基础

　　专家认为：“幼儿只有在符合其身心发展需要的环境里，才能发挥出最大的学习积极性，他们的身心才能得到最大的发展。”因此说，环境与材料是师幼互动的物质基础。离开环境与材料的支持，幼儿就不会获得主动发展。

　　1、创设与幼儿直接进行信息交流和对话的环境，生成互动

　　目前，很多幼儿园老师在环境创设上只注重形式而不重内容，有些老师花很多时间将活动室布置得精致而富有艺术性，环境的欣赏性很强，但没有注意幼儿能否与所创设的环境与材料生成互动。

　　实践和研究证明

　　（1）环境布置应使教育价值与审美价值同时存在。

　　（2）环境的主题应是幼儿感兴趣且与教育目标相适宜的。

　　（3）墙面材料要能够引发幼儿探究的兴趣和不断与之“对话”，不断主动地获得有益经验。

　　现代教育观强调：活动室成为幼儿的创作工作室，成为一个与社会接轨的游戏环境。这个环境要有足够的材料供幼儿选择，幼儿所以将自己的建议与同伴进行交流，从中学习社会交往。易于幼儿操作的、富有探索性和导向性的环境才能更大限度的吸引幼儿，调动幼儿活动的积极性和主动性，与之生成互动。如：让幼儿学习用三原色（三原色：红、黄、蓝）调配其它颜色。

　　应注意以下几点

　　（1）在区角放置红、黄、蓝三种颜色的透明塑料片和颜料，并用图示标出颜色：红色加黄色=？红色加蓝色=？黄色加蓝色=？。

　　（2）再投放些苹果、梨、橘子、茄子、葡萄、黄瓜等幼儿熟悉且感兴趣的实物及轮廓图，以“给他们画个像”为提示语，引导幼儿通过尝试和操作材料，找出问题的答案和解决问题的办法，调配颜色，涂画物体，而不需要教师直接的讲解与示范。

　　2、师幼之间共同创设环境，调动幼儿参与的积极性。

　　我国著名的幼儿教育家陈鹤琴先生指出：“环境的布置要通过儿童的大脑和双手。”通过儿童的思想和双手所布置的环境，可使他们对环境中的实物更加认识，也更加爱护，教师要调整自己的观念，不能自己唱独角戏，要相信幼儿，让幼儿参与环境布置，可以征求幼儿的意见，同幼儿商量或讨论，充分尊重幼儿的意见，也可以完全放手，让幼儿有一片自由的空间，由孩子集体去创建他们的“自由墙”或“自由区”，使他们有主人翁感，这种积极的情感不但有利于幼儿想象力和创造力的发展，而更有利于幼儿整个身心的发展。8G6儿童学习网-儿童学习资源中心