幼儿园师幼互动有效策略之我见(4)

　　3、充分挖掘和利用园内外的教育资源，创造人际互动的环境。

　　幼儿发展的环境应是一个开放的多层的多角度的环境。不仅包括物质环境，还应包括他们所共处的群体环境。首先教师要为幼儿创设同伴间的人际互动环境，通过幼儿与幼儿之间的主动交往，老师可充分利用周围幼儿各年龄阶段的群体资源，创设互动的条件，如开展大班幼儿帮助托班幼儿的“大带小”活动，“我哄弟弟妹妹不哭”“带弟弟妹妹一起玩”等活动，双方幼儿能够从互动中获得不同的认知体验与情绪体验，并促进其社会交往能力的发展。实践证明，幼儿之间的互动作用所发生的积极影响，有时还超过教师直接指导的效果。其次可组织亲子互动活动，如“节日亲子游艺活动”“郊游”“艺术创作”“亲子运动会”等可以使家长更好地了解孩子在集体中的发展情况，使孩子体验到与爸爸妈妈在园里不同的互动关系，增强亲子间的感情交流与互动效应。教师还可以创设幼儿与家长的人力资源的互动，如做医生的家长介绍怎样为病人治病和疾病预防知识；消防队员可演示消防训练；科研人员可向幼儿介绍科普知识等，这些活动为幼儿提供了更广泛的人际交往经验，有利于扩展幼儿的兴趣和认知范围。8G6儿童学习网-儿童学习资源中心

　　三、情感沟通是师幼互动的桥梁和纽带

　　在幼儿园的教育活动中，师幼互动不仅表现为接受的互动，而且伴随着一系列的情感活动，即情感活动，它的存在使活动充满着激情和灵感，弥漫着人情味，使教育活动成为一种具有生命意义的活动。因此，教师的情绪、情感及其表达形式影响着幼儿的情绪情感，也影响着教育的实施效果。在积极的情感氛围中，无论是教师还是幼儿易产生被支持感，互动的动机更强，效果也更好。所以，尊重、接纳、亲近、关注每个幼儿是师幼互动的重要因素，和谐的师幼关系与良好的情感沟通是促进幼儿主动发展的“高速公路”或“快车道”。

　　1、教师应以良好的人格特征关爱每个幼儿