（3）给第二部分的三个自然段加小标题。

　　心脏是鼓手 肺脏是乐队 胃肠会鸣叫

　　三、探究交流 感悟生命

　　1．学生自由读课文，合作完成下面的表格。

　　器官状态生命的声音

　　心脏在常态下

　　心律失常或心脏受损

　　大气管、支气管有气体出入

　　肺脏病变时

　　胃肠蠕动时

　　肠梗阻时

　　幽门梗阻时

　　2．让学生看着表格用自己的话复述课文的内容。

　　3．你还知道人体的哪些声音？能根据自己的了解，说出怎样从声音的变化判断一个人身体是否健康吗？

　　（从咳嗽声、打喷嚏的声音、以及嘶哑的嗓音可判断一个人正患感冒、支气管炎、或者咽炎；从人发出的打呵欠的声音可判断一个人疲劳或困倦的程度等。）

　　4．你对生命又有了哪些新的认识？

　　（1）出示重点句：“活着的人各个内脏器官都要发出声音：心脏在跳动，血液在奔流，肺脏在呼吸，胃肠在蠕动……一句话，生命在运动，就会发出各种各样的声音，这些声音汇合在一起，组成了一支‘生命奏鸣曲’”。

　　（2）读悟这句话并背诵下来。

　　（3）引导学生体会“人体器官的声音与健康的关系”，激起学生“珍爱生命”的意识。

　　四、学习表达 拓展延伸

　　1．学生品读课文，体会本文说明语言的生动准确。

　　（1）引导交流，体会比喻句的作用。

　　A．心脏是一名勤劳的鼓手。当心脏受到严重损伤时，…….宛如烈马在草原上奔驰。

　　B．肺脏就像一支管乐队。有时像哨鸣，有时像鸟鸣，有时像沸水，有时像鼾声。

　　（2）体会拟声词。

　　找出文中的象声词，读一读，体会一下它的妙用。

　　（3）体会文章“总——分——总”的结构方式。

　　（4）体会文章的前后照应。

　　读读课文的开头和结尾，画出前后照应的句子，说说这样写的好处。

　　2．有关“生命”的资料拓展。（资料见教师教学用书）

　　（1）生命的基本功能

　　（2）生命的本质

　　板书设计： 生命奏鸣曲

　　总：生命在运动 汇成“奏鸣曲”

　　心脏是鼓手 “同特 同特特”

　　分 肺脏像乐队 “哈呼 咝咝鸣”

　　胃肠会鸣叫 “咕噜噜 咣啷啷”