浏览了本课的一些课例，基本上都是从课题入手，紧紧抓住鈥溔嗣俏�什么说徐虎的一颗心像鈥樕凉獾慕鹱逾�欌�澥歉龊诵奈侍庾橹�教学的。根据我对二年级的孩子的了解，孩子对这样程式化的问题兴趣不高，影响了孩子品读课文的积极性，从而影响了整个课堂教学的效果。那本课的教学切入点在哪？教学的主要脉络是什么？

　　一、教学的切入点

　　要找准教学的切入点，就要深入地解读教材，准确地把握教材的特点；同时从整体入手，了解本课在本单元课文中所占的位置。《闪光的金子》所在单元都是写人的文章，《学棋》是我国古代的一则小故事，《鈥満诎邂�澟芰恕泛汀锻砩系拟�溙�阳鈥潯沸吹亩际敲�人轶事，具有一定的传奇色彩。编者把徐虎的事迹与名人轶事放在一起，教学的切入点与本组其它课文既要有联系也要有区别。

　　徐虎是一个普通人，但是他的事迹并不普通。教学时就可以抓住鈥溒胀ㄢ�澮淮剩�从解读鈥溒胀ㄢ�澮淮嗜胧郑�激发学生的阅读兴趣，体会徐虎那颗不普通的像鈥溕凉獾慕鹱逾�澮话愕男牧椤�

　　问题设计：

　　1、在这个单元课文中我们认识了哪几位与众不同的人物？

　　（棋艺高超的秋，专心致志搞科学研究的安培，勤于动脑动手的爱迪生）

　　2、今天我们再认识一位人物，名字叫鈥溞旎⑩�潱ò迨椋�，他是一个怎样的人呢？请同学们自由读课文。

　　3、指名读第一自然段，这一自然段告诉你徐虎是什么人？

　　（徐虎是上海市一位普通的水电修理工）

　　4、理解词语，引导质疑：

　　（1）水电修理工：专门负责修理水电的工人。

　　普通：平常，平凡，反义词是鈥溙厥忖�潯�

　　（2）徐虎是一位普通的水电修理工，他有什么不普通的地方呢？请同学们继续读课文，在课文中找答案。

　　这样的切入既回顾了本单元学过的内容，唤起学生对已有知识的体验，同时激发了学生继续探究的兴趣，让学生有了继续品读课文的动力。

　　二、教学的主要脉络

　　本课的教学主要脉络应该是鈥溒胀ǖ乃�电修理工徐虎有什么不普通的地方？鈥潱�抓住这一主要问题引导学生逐段品读课文，了解徐虎全心全意为人民服务的事迹，学生对徐虎那颗像鈥溕凉獾慕鹱逾�澮谎�的心灵就会有深刻的体会。

　　第二自然段：

　　1、默读课文，这段中写了徐虎有什么不普通的地方？

　　（徐虎在不同的地段挂起了鈥溙卦挤�务箱鈥潱�

　　特约鈥斺�斕乇鹪级�

　　2、徐虎和人们有什么特别的约定？请画出有关的句子。

　　3、读画出的句子，这些约定有什么特殊的地方？

　　（抓住鈥溡雇怼⒓笆保�开箱时间17时鈥澋忍寤嵴飧鲈级ǖ奶乇鹬�处。）

　　第三自然段：

　　徐虎实现了自己写在鈥溙卦挤�务箱鈥澤系某信德穑空页鲇泄氐拇视铩�

　　（抓住鈥溍刻臁⒆苁恰⒍ㄊ薄�挨家挨户鈥澋却视锾寤幔�

　　第四自然段：

　　默读课文，画出让你感动的地方，说说你的想法。

　　引导学生从字里行间体会：

　　1、徐虎工作时间长：从傍晚五点到凌晨两点多。

　　2、徐虎工作量大，干的是脏活累活。

　　特别是抓住两处对比，让学生读懂徐虎全心全意为人民服务的金子般的心灵。

　　1、徐虎工作的时间和一般人作对比：徐虎工作的时候正是我们休息、娱乐的时候；

　　2、对排除故障的着急程度对比：主人见太晚了，劝他第二天再修；而徐虎却坚持要当晚排除故障，他比主人还要着急。

　　通过对重点段的深入品读，孩子们深入地了解了徐虎全心全意为人民服务的金子般的精神。

　　第五自然段：

　　徐虎还有什么不普通的地方？

　　（抓住鈥溞矶嗄辍⑶Ъ彝蚧р�澖�一步体会徐虎全心全意为人民服务的金子般的精神）

　　根据这一教学脉络设计教学环节，简明而实用，既符合低段学生的年龄特点，又很好地落实了《语文课程标准》低段阅读教学的要求，使语文课堂教学变得简约而高效。