【片断一】

　　师：（笑眯眯地出示太阳的卡通贴图）今天老师为大家请来一位朋友，快跟他打个招呼吧！

　　生：（齐说）太阳。

　　师：能不能有礼貌地打招呼？

　　生：太阳公公，您好！

　　师：太阳公公今天要和大家一起来学习。太阳公公还准备了很多的小礼物──太阳宝宝，要奖给表现好的小朋友。（学生马上喜形于色，坐得非常端正。）

　　师：经过前段时间的学习，小朋友们非常能干，认识了拼音王国里很多的字母朋友。（师在黑板上边贴两组单韵母 i a u e i u a o，生齐念。）它们都是──

　　生：单韵母。

　　师：把这些单韵母两个两个组合在一起，就成了复韵母，下面请两组小朋友一个接一个分别上来摆一摆，要摆对，还要摆好，如果后面的小朋友发现组合得有问题，你可以替他改一改。

　　（两组学生争先恐后地跑上去摆，有的在帮助前面的小朋友改正。其余学生专注地看。最后一个学生跑上去，把其中一个摆斜的复韵母重新摆正。）

　　生：（有些激动）这本来就是对的!

　　生：老师，××小朋友不是他们这一组的。

　　师：××小朋友，你告诉大家，你刚才在干什么？

　　生：他刚才没有摆好，我帮他摆摆正。

　　师：你说说，你为什么要这样摆？

　　生：复韵母的两个字母应该是靠在一起的。

　　师：你观察得真仔细。复韵母的两个字母的确应该紧紧地靠在一起，他们是一个整体。

　　师：请小朋友们评评，哪组小朋友表现得好？

　　（生自由发言，说明理由。老师一一奖给礼物—太阳宝宝 。）

　　【评析】

　　兴趣总是在一定的情境中产生的。在导入新课时，教师就依据孩子的心理特点，创设一定的教学情境，和太阳公公一起来学习，（太阳公公是本课儿歌中出现的一位主人公。）使学生从上课伊始就仿佛进入一个有趣的童话世界，被一种愉快、和谐的气氛所感染、激励，且被深深地吸引住，从而唤起对所学知识的兴趣。在复习６个复韵母时，教师让学生自己动手、动脑摆一摆，自己发现问题改一改，在这样的合作互动过程中巩固复韵母的组合，加深了对复韵母的印象，学生的主体地位得到了充分的体现。同时，教师能因势利导，敏锐地、及时地抓住学生的课堂表现，将其转化为教育资源，进行引导、发掘，从而强化这种情感的体验。

　　【片断二】

　　（屏幕出示：jiǎo qiāo xiào tiào）

　　师：请小朋友们自己拼拼这些音节，看看你会吗？

　　（生在自己的座位上自由地拼读。师点名学生拼读。）

　　师：下面我们一起来做一个“猜猜看”的游戏。请小朋友仔细看好屏幕上的音节，猜猜老师点击一下会出来哪个音节?

　　（老师将屏幕上的音节隐去，学生在下面纷纷猜测，有的高高举起了小手。）

　　生：我猜是 jiǎo。我猜是 xiào。

　　……

　　（老师点击后出现音节 xiào，猜对的小朋友兴奋地叫起来，并举起小手示意。）

　　师：请你拼出来给大家听。

　　师：你们知道有哪些“笑”？

　　生：哈哈大笑。

　　开怀大笑。

　　微笑太阳公公眯眯笑……

　　（分别请小朋友做做各种“笑”的动作，学生情绪高涨。）

　　【评析】

　　低年级的孩子好胜，好表现自己，喜欢比比、赛赛、猜猜等有竞争、有刺激的活动，正是从孩子的这种心理特点出发，在巩固拼读阶段，安排了“猜猜看”的游戏活动，将学生的思维引到一个兴奋点上，让学生学得积极、主动，学生情绪高涨，欲罢不能。学生的参与过程就是一个在不断地练习、巩固拼读的过程，无论是从课堂的参与面还是课堂的效率上都足以说明这是一个成功的游戏设计。