生：数不清！

　　师：同学们，你们平时看到的石狮子就那么几只，最多也不过十几只，可这一座桥上就有这么多只，你想说点什么吗？

　　生：这真是一座神奇的桥。

　　生：这真是一座与众不同的桥。

　　师：嗯，你们赞美了这座桥。与桥相比，谁更值得赞美？

　　生：设计这座桥的人。

　　生：还有修筑这座桥的人。

　　师：对，正是这些能工巧匠，为我们留下了这样巧夺天工的建筑。我们是不是应该为他们竖起大拇指？夸夸他们？

　　生：你们的技术真是巧夺天工。

　　生：你们能在一座桥上刻出这么多的石狮子，真是太厉害了。

　　……

　　师：中国人民早在1189年就做出了这座别具匠心的桥，大家自豪吗？

　　生：自豪！

　　师：带着赞美与自豪的感情朗读课文第一自然段。

　　……

　　评析：

　　卢沟桥的石狮子有三个特点：一是数不清，二是大小不一，三是形态各异。这是笔者在学习“卢沟桥石狮子的第一个特点——数不清”时的处理方法，文中对于 “大小不一，形态各异”这两个特点描写较为详细，学生能够直接从文字语言中感受到这两个特点，理解上不会有太大的难度，相反对于“数不清”这个特点只有简简单单一两句话的描写。从内容的安排上来说，是不会把它作为重点的，但是笔者认为如果撇去石狮子多得数不清这个特点，“大小不一”也好，“形态各异”也好，就会显得逊色不少，与中国其它的建筑比起来，也没有什么过人之处，而正是因为有个“多得数不清”的特点，卢沟桥的石狮子才显得那样特别：这么多的石狮子，个头却有大有小，形态却各不相同！把第一个特点理解好了，能为后两个特点的理解推波助澜，从而也能水到渠成地达成本课教学的难点目标：通过对卢沟桥狮子的了解，激发起对祖国文化的热爱和历史责任感。本片段设计有以下几个亮点：

　　1、从学生生活入手，拉近学生与文本间的距离。石狮子在中国的建筑中比较常见，把学生生活中的经验用到学习课文中来，让学生有亲切感，学习起来比较有兴趣和积极性。

　　2、从学习方法着眼，培养学生良好的读书习惯。阅读即要多看多读，问题是从书中看出来的，答案同样也是从书中看出来的。肯定学生好的读书习惯和方法，把这作为阅读教学的一个重点，长期训练下去，对学生终身学习是有很大的益

　　3、运用对比的教学方法，让学生饶有趣味地学下去。这个对比体现在学生生活与文本的对比，学生不同思维的对比。生活与文本的不同，让学生产生探究的欲望。不同思维碰撞了，才能激起智慧的火花。

　　4、运用对比的教学方法，让学生饶有趣味地学下去。这个对比体现在学生生活与文本的对比，学生不同思维的对比。生活与文本的不同，让学生产生探究的欲望。不同思维碰撞了，才能激起智慧的火花。