《别董大》教学设计与评析
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真情像一坛保存多年的美酒,芳香四溢、醇美醉人。
开学不久,本班一名叫李涛的外省籍学生因家庭原因中途回老家就读了。由于走得仓促,作为班主任的我没有跟班上同学提起这件事。班上同学只是无端地觉得李涛的位置突然空荡荡的,偶尔有人会提起那位忠厚老实的同学,也只是好奇他的不辞而别。不久,就迎来了古诗《别董大》的教学,于是决定抓住这次难得的教学契机,好好给学生们上一堂有关“离情别绪”的情感课。
在唐人的赠别诗篇中,那些凄清缠绵、低徊留连的作品,固然感人至深,但另外一种慷慨悲歌、出自肺腑的诗作,却又以它的真诚情谊,坚强信念,为灞桥柳色与渭城风雨涂上了另一种豪放健美的色彩。高适的《别董大》便是后一种风格的佳篇。在这首送别诗中,高适以开朗的胸襟,豪迈的语调把临别赠言说得激昂慷慨,鼓舞人心。
根据诗歌本身所具有的情感特征,以及教学时机,设计思路如下:
1、学一首(《别董大》),带一组(多首送别诗),体现新课标“让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”的要求,丰富学生的语言积累。
2、以读为本,读中感悟,兼顾听、说能力的培养及书(书写)、写(写作)的练习,从“听说读写书悟”这几个方面扎扎实实地进行语文基本功训练,全方位地提高学生的语文素养。
3、充分尊重学生的主体地位,尊重学生的独特体验,给他们自主学习、自主探究、自主交流、自主选择的时空,使他们在学习中学会学习,在交流中学会交流。
4、努力建立平等的对话机制,教师与学生一起走进文本,展开对话,然后又一起走出文本,超越文本,进行知识的迁移、运用与课外的拓展延伸。
5、以“情”为主线,通过课件的演示、音乐的激发及教师语言、动作、表情的感染,将诗情与学生的生活体验连接起来,从而帮助学生完成对文本意义的独特建构,使其受到美的熏陶、爱的教育,同时培养语感、发展思维。
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