二年级语文上册课文《“红领巾”真好》教学反思
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一、设境激趣,感受鈥溍棱潯
这首小诗共三小节,每一节的写法基本一致。课文一、二两节讲述的是清晨小鸟的快乐、活跃,第三节是写红领巾的爱鸟行动。如何把文字所传达的开心快乐转为学生的快乐,变成学生的直观体验,从而读出快乐呢?我通过形象的画面,逼真的音响,声情并茂的朗读,创设情境,渲染地浓厚气氛,让学生深深地融入情景,体味到情趣。鈥満⒆用牵梦颐潜丈涎劬Γ胂褡畔衷谑且淮笄逶纾鲜Υ拍憷吹搅嗣艿男∈髁帧0。舛目掌烧嫘孪拾。♀澱馐俏艺每蔚牡既胗铮饩淇此萍虻サ挠镅匀慈肥导て鹆撕⒆用堑那槿ぃ芸彀押⒆用谴搅丝挝牡那榫持校寤岬搅艘饩车拿馈T偃煤⒆犹宕嗟哪衩⒆勇砩媳闳の栋蝗弧:⒆用窃谡庋忠馊谌诘那榫持校佳翱挝摹N竺娴难捌痰媪撕芎玫姆瘴АU每挝矣昧巳伪尘耙衾郑淮问欠抖量挝牡氖焙颍诙问瞧攵列∈氖焙颍谌问切×繁适保康幕故堑脑銮壳榫趁馈⒁饩趁溃约焊芯跽馊霰尘耙衾炙韵值男Ч故潜冉虾玫摹
二、以读激情,体会鈥溍棱潯
朗读感悟是语文教学的一种境界,朗读需要教师的点拨与引导。这是一篇感情真挚的课文,应让学生充分地读、多种形式的读,激发学生的朗读兴趣和朗读热情。语文新大纲也指出:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感熏陶。我在教学安排了充分的朗读,用自己的语言引领孩子在一次次的读、一次次的体验中理解课文,体味情感,孩子们越读越顺、越读越有味。
三、渗透语言训练,抒发鈥溓殁潯
在教学中,我没有没有停留在只是对课文的朗读与感悟层面上,还抓住时机训练学生运用语言的能力。如用鈥溡换岫σ换岫澦祷埃盗泛⒆用乔泊试炀涞哪芰ΑH醚邓低贾械男∨笥研厍埃 ),手里拿着(),肩上背着(),训练学生的表达能力。
四十分钟的课堂,我安排孩子动笔书写的时间是10分钟以上,包括生字书写。因为考虑到整堂课的情感丝线,所以写的生字只随机安排了两个。学语文,用语文,这才是扎实的语文课。儿童诗的特点就是有节奏、有韵味。这首诗三小节,结构节本相同,写法基本上一致,第一句都是问句鈥斺斺溓宄浚种兴钤趺囱库 然后以鈥準鞘裁粹澙椿卮穑竺娴牧叫惺涫切词挛锏奶氐汊斺敻墒裁椿蛟趺囱坑Ω盟凳欠滦吹暮盟夭摹K哉馓每挝疑杓屏艘桓鲂×繁剩喝煤⒆友ё趴挝牡男捶ㄐ匆唤谛∈擞猛计试矗己⒆酉胂窈捅泶铩4雍⒆用堑氖渲形颐歉惺艿街赡郏刑居谒堑闹腔酆土槠
低段的教学感觉自己确实很薄弱,对与低年级教学的理解和把握还需要学习和提升。这堂课的设计还值得商榷的地方是整堂课教学内容的安排很饱满,环节紧凑,一环紧扣一环,对于二年级的孩子来说容量是否会过大。生字词教学是否扎实有效等。都有值得我再去思考和改进。
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