以狮子的特点为主线展开教学

　　这篇课文描述了卢沟桥狮子的三大特点，在认真研读教材地基础上，我找到了这个突破口，让学生整体感知卢沟桥的狮子有哪些特点，顺势导出概括狮子特点的句子 “卢沟桥的狮子大小不一，形态各异，真是很难数清楚。”然后让学生沉下心去再读课文“看看哪些句子或词语让你感受到这些特点？”小组交流发言的时候可以畅所欲言，可以不按照作者行文的顺序读出自己的独特感受。这样以“狮子的特点”为主线展开的教学既体现了文本的特点，又兼顾了学生个性化的理解，同时又让课堂教学线索清晰，层次分明。

　　想象补白，对卢沟桥狮子的形态进行再造想象

　　在阅读教学中,引导学生展开合理想象,可以发展学生的语言和思维,有助于培养学生的创造能力。在第二自然段教学中填补“空白”,创造美。在学生对卢沟桥狮子的美已有认识的基础上,引导学生跳出课文之外,展开大胆想象,用“有的……有的……”描述狮子的其它姿态,充实了课文内容,丰富了“美”的形象。然后又从具体形象到抽象概括,让学生调动词语积累,用学过的词形容狮子的美。在扎实的语言文字训练中,使学生充分享受了“创造美”的乐趣。

　　不足之处：

　　在教学第二自然段时，问题太琐碎了，层次不清楚，因此教学时间不能落实本堂课教学任务。此段完全可以引导学生抓关键词“蹲坐、偎依……”等词，通过动作示范体会形态不一。在写法上，通过多媒体，让学生体会每句前一句和后一句的关系。试着写一写。训练重点集中化，教学内容完全可以落实。总结一点，小组学习的形式还不能高效地为内容服务