一、说教材

　　1、教材分析。

　　《赤壁之战》是根据《三国演义》的有关章节改写的，是一次以少胜多、以弱胜强的典型战例，也是对学生进行语文素养和人文素养教育的好教材。本篇课文是第五单元的第三篇文章。在教学中既要把理解语言文字的训练和渗透思想教育融为一体，使学生受到科学思想方法的启蒙教育；还要引导学生学习按一定顺序写的表达方法。

　　2、教学目标。

　　根据布卢姆等人提出的教学目标系统，根据新课程标准、课文特点、本单元的训练重点和学生已具有一定的自主读书的能力及思维是比较直观的、感性的实际，我确定本课的教学目标为：

　　认知目标：通过品读、联想、讨论，理解课文内容，懂得在赤壁之战中，东吴获胜的根本原因在于知已知彼，利用天时、地利、人和，扬长避短。

　　技能目标：引导学生在阅读中自主地揣摩作者的文思，正确、流利、有感情地朗读课文，并能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的感受。

　　情感目标：通过对语言文字的理解，感悟中国古代军事战术思想的博大精深，激发学生民族自豪感和了解历史的热情。

　　3、教学重、难点

　　《赤壁之战》通篇具有“智”的因素，蕴含“理”的深意，充溢“文”的华彩。根据新课标关于阅读的建议，结合单元训练重点，我把本课的教学重点定为：（1）让学生通过自主的探究性阅读，按照事情发展的顺序，理清课文的条理。（2）鼓励学生进行创造性的阅读，从中体会赤壁一战双方胜与负的根本原因。

　　学生对军事战术思想（也即文中的“理”）充满好奇，但受自身经验的限制，难以弄懂。所以，我把这课教学的难点确定为：通过合作式的创造性阅读，了解交战双方胜与负的根本原因。

　　二、说教法、学法

　　本课教学，我打算采用“开放式课堂教学模式”，它的操作程序是：课前预习——学生质疑——创设情境——尝试讨论——大组交流——延伸发展。本模式能充分体现“以学生为主体、以活动为中心、以创新为灵魂、以发展为目的”的教学思想，开放教学目标、教学内容、教学过程、思维空间，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生满堂问，师生满堂议、满堂辩的局面。全体学生在积极参与、相互合作的创新学习活动中，自主学习的能力和创新意识得到培养，语文素养得到真正的发展和提高。