《赤壁之战》这一课选自《三国演义》，我为了使学生很好的理解本课，我在第一课时让学生重点看我在网上下载的动画片内容。我想学生只要用心看，课文的大致内容已经把握住了，关键就是抓住人物的性格特点来进一步理解了。

　　因此，在第二课时，我让学生对比课文和动画片的不同和相同之处，让学生更加深入把握课文的内容。我有意识地引导学生自选目标、自主学习、自我发现，通过对重点段的读、想、说、画，班级讨论交流，在自主和谐的氛围中突破重、难点教学。 我让学生在充分自读自学的基础上，了解发现归纳赤壁之战双方胜负的根本原因。

　　同时注意引导学生认识事件发展变化的过程及其多层次的因果联系，认识人在事物发展过程中的作用，既深入课文，又跳出课文，认识具有普遍意义的事物发展变化的规律，使他们的认识能力提高了。另外,在教学中，学生发言和教师引导较多。

　　学生已有了对课文的整体认识，教师没必要逐段分析，而是设计了覆盖全文重点内容的两个思考题，让学生打破段落界限，从全文去寻找线索、认真思考；这样做使学生从整个事件的联系去考虑问题，是一种更有深度和广度的思维训练。

　　这两个思考题的重点不放在认识情节的一步一步发展上，而放在综合的依据事实去分析问题和解决问题上，这样做即使领会、把握、运用语言的训练，也是认识事物因果联系的训练。

　　在讨论中，学生发言要按一定的规范，即先朗读有关的语句，然后用自己的语言加以分析，最后得出一个结论；这是一种严格的语言训练，要求学生把话说得有条理，有说服力。在讨论中教师不作大段讲授，着重激发学生参与的积极性，启发学生思路，让他们依自己的智慧解决问题。