在课堂上只要教师给学生一个展现自我的平台，就能引发学生对文本的重视与思考，同时使学生充满智慧的心灵在与教师、文本的对话中突显。在教学《平分生命》一课时，当学生解决抽血前贝贝有什么表现，心里可能想什么时，学生依据医生建议贝贝献血给妹妹，贝贝鈥溣淘モ�潯⑩�湹懔说阃封�潱�说出了贝贝复杂的内心活动，廖丹丹说：鈥湵幢纯赡茉谙耄�我输血给妹妹，会失去生命吗？我输血给妹妹，妹妹会活吗？如果妹妹能活的话，我宁愿把我的血全输给妹妹，就算我失去了生命，我也要妹妹好好地活下去，快乐地活下去。鈥� 鈥溣淘モ�澮淮试谒�娓娓道来中，得到了形象的说明。我抓住时机,问学生：鈥溎憔醯帽幢丛跹�？鈥澔迫绯蓟卮穑衡�湵幢春馨�妹妹！鈥濃�湵幢聪胍�牺牲自己换来妹妹的生命！鈥濃�︹�Φ碧岬解�湷檠�时，贝贝安静、微笑地看着妹妹，心里会想着什么鈥澋奈侍猓�学生说：鈥溗�不想打扰医生的工作，微笑写出了他为妹妹有救而高兴。鈥澇檠�后，学生认为贝贝的心理活动：鈥溩约嚎烀幻�了，所以他说话的声音会颤抖。鈥澋毖�生找出课文中医生被感动的语句之一鈥溡缴�的手心渗出了汗鈥潱�学生有不同的看法：鈥溡缴�很关爱这一对兄妹，也很敬业，所以做手术时特别用心，本身手心有些热，一感动就冒出了汗。鈥澭�生的语言那么纯真、可爱，也体现了学生对文本的独特的感受。