师：默读文章看看这是一个怎样的儿子？一棵怎样的树？一定要注意细节。发现一个细节了吗？

　　生：一拐一拐。

　　师：你一共发现了几次？

　　生：六次。

　　师：请标上序号，透过“一拐一拐”你看到了一个怎样的儿子？注意按顺序说。

　　生：从第二自然段我看到了一个可怜的孩子。（指导读）

　　师：一出生代表什么？你还读出什么？

　　生：从第四、五自然段我看到了一个很执着的孩子。

　　师：你从哪里看出孩子很执着。

　　生：“抢着”“硬是”

　　师：“硬是”换成“还是”可以吗？

　　生：不可以

　　师：多么倔强的孩子呀！课文叙述很简短，我们来想象一下。

　　当孩子挖坑的时候，他碰到了一块石头，他怎样做？想想他的动作，注意细节。

　　生：他看到很大的一块石头，他双膝跪到地上，把石头搬出来。

　　师：你还看到什么？

　　生：他用铁锹使劲撬。

　　师：当细细的小手磨出血泡时，你看到他的神态了吗？

　　生：他的眉头稍皱了一下。

　　师：看到了眉头紧锁，你还看到了什么？

　　生：他倒吸了口冷气，不顾血泡，开心地笑了。

　　师：当母亲看到这些劝他的儿子，他会说什么？

　　生：“不，妈妈。”

　　师：你还听到他说什么？

　　生：妈妈我肯定会挖出来的。

　　师：孩子的妈妈听到了孩子的决心，此时此刻孩子在想什么？

　　生：只要再坚持一点，我就能成功。

　　师：读到这里，你感到这是一个怎样的孩子？

　　生：执着

　　师：那让我们用敬佩的语气来读。我们一起读读。

　　（生齐读）

　　师：还有哪里看到了他的执着？

　　生：第十段，还可以看出他的乐观。

　　生：我从“明丽灿烂的笑容”看出的。

　　师：“明丽灿烂”是什么意思？什么样的人才会有“明丽灿烂的笑容”？

　　生：健康、乐观。

　　师：一个幸福的孩子“明丽灿烂”，一个“一拐一拐的孩子有了明丽灿烂的目光”想象一下，孩子上学得到的都是同情帮助吗？他可能会遇到什么？

　　生：嘲笑。

　　生：贬低。

　　师：还可以出现什么？当上体育课时、大扫除时？

　　生：自卑。

　　师：当他遇到困难时，他会想写什么？

　　生：鼓励自己。

　　师：还可能想些什么？

　　生：想母亲。

　　生：想小树。

　　师：他栽种的仅仅是树吗？

　　生：是希望。

　　师：读到这里你对孩子是不是充满了钦佩？我们来读读。

　　（生读课文）

　　师：我们看到了一个执着、乐观的孩子，还是一个怎样的孩子？

　　生：不抛弃，不放弃的孩子。

　　师：还是怎样的孩子？

　　生：还是一个不忘本的孩子。

　　师：还读出是个怎样的孩子？

　　生：他还是个孝顺的孩子，我从15自然段看出的。

　　师：同样是一拐一拐，我们读出的情感一样吗？

　　生：不一样。

　　师：同一个细节，为什么我们读出的情感是不一样的？

　　生：因为在不同的立场，不同的语言环境。

　　师：我们一定要关注细节，同样的细节，语言环境不同，读出的情感也不同。