艾青这首《下雪的早晨》是描写在一个下雪的清晨，一个活泼可爱的小孩夏日里在林中无忧无虑地玩耍。从字里行间无不感染着我们，让我们想起了童年美好的时光，同时也能感受到作者对童年的眷恋，表达了自己对美好纯真生活的热切希冀。

　　根据诗歌教学的特点，在教学过程中，我注意了以下几点做法。

　　1.由于诗歌语言凝练，跳跃性较大，有学生不易读懂读透的地方。所以结合本课的重难点，课前我与学生进行了“走近艾青”的语文实践活动，使学生了解了艾青在诗坛的重要贡献以及这首诗的写作年代和创作背景，为更深入地理解诗歌作了铺垫。

　　2.意象和意境是诗歌创作或诗歌欣赏当中都是很重要的。我结合小学生的年龄特征，深入浅出地渗透了这两个概念的教学。如在学习第2小节时，我注意启发了学生想像诗句所描绘的画面，并请学生反复朗读，读中想象，揣摩作者的情感，使学生明白了诗人是通过对孩子的描述，来表达他自己的情

　　3.在第1小节中，启发学生想像飘雪的世界是什么样的，引生入境。读第2小节时出示浓密的树林图片，让学生感受那郁郁苍苍、树影斑驳的环境美，想像孩子在树林中玩耍的情景，感受孩子的可爱、活泼、无忧无虑。读第3小节时，通过图画引导，请他们想像这个孩子是谁？诗人为什么会在这个下雪的早晨想到他？我尽量激发学生大胆想像，力求他们通过丰富的想像去演绎诗人的情感，从而产生共鸣。

　　4.一、二小节表面看语言明快，但自始自终都在表露着诗人忧郁、压抑，渴望从烦恼中解脱获得无忧无虑的生活这种感情，学生并未完全体会出来。

　　《下雪的早晨》教学反思

　　这星期上的校级教研课《下雪的早晨》是北师大版第七册最后一单元的一篇课文。本诗作者为我国著名诗人艾青。艾青诗歌一贯的特点，即采用鲜活的口语入诗，看起来平易朴实，读起来顺畅和谐，是读者驰骋想像力和诱发思索的艺术载体。这首诗也具有这些特点。《下雪的早晨》是艾青写的一篇富有童趣的抒情诗。这首诗共三节，描述了宁静的早晨，雪花飘飞，“我”的思绪随着雪花飘飞得很远很远：想起了夏天树林里的小孩天真、活泼时喜悦心情和期盼之心。从诗歌的字里行间无不感染着我们，让我们也想起了童年美好的时光，同时也能深深感受到作者艾青对童年的眷恋。诗人假托一个活泼可爱的小孩夏日里在林中无忧无虑地玩耍，通过对这个小孩的描述，表达了自己对美好纯真生活的期盼向往。全诗语言精练，形象生动，寓意却很深刻。小孩是这首诗歌的主要意象，诗人通过对他的可爱形象的回忆描画，将自己的美好情感熔铸于其中。

　　教学后我认真对这堂课进行反思。本堂课有好的方面也有做的不足的方面。好的方面：带着自信与激情同学生一起走进课本，一起感悟诗歌内容。教学井然有序的开展，教学重难点突出，完成教学任务。在教学我注意启发学生的想像和联想。在第1小节中，引导学生观看雪景的相关课件，想像飘雪的世界是什么样的，引生入境。读第2小节时想像孩子在树林中玩耍的情景，感受孩子的可爱和童年趣事。读第3小节时，请他们想像这个孩子是谁？诗人为什么会在这个下雪的早晨想到他？同时也注意指导学生的朗读，采用自读、配乐集体朗读等多种方式，让学生感悟诗歌的语言美。

　　不足的方面：虽然在教学中注意启发学生的想像和联想，但是在学生展开想象汇报时，师分析过多，若是让学生在有了想象和感悟后再读诗歌再感悟，效果会更好些。教学时所设计的问题过于表面，学生回答后应追问学生原因，将问题深入下去。对学生的评价太少，很多时候只是重复学生的回答。

　　通过这次的汇报课看到了自己进步的地方，也看到了不足的地方，在以后的教学中尽力做到取长补短，提高自己的教学技能。