教学设计一

　　[教学准备]

　　录音机、音乐磁带、课件

　　[教学过程]

　　一、 谈话导入

　　同学们，你们喜欢下雪吗？当雪下了一夜，早上推开门的那一刹那，你会看到什么？你会想到什么？（培养学生的口头表达能力，并引入情境，使学生尽快融入课文。）

　　二、 初读课文

　　1、 听教师范读（配乐），初步感受课文。

　　要求：认真听，诗歌讲了什么内容？

　　（作者在第一小节中描写了自己眼中的雪景，二三小节诗人此刻却惦记着夏天树林里的一个孩子。）

　　2、师：慢慢地、静静地读一读诗歌，找出描写作者在下雪的早晨想到的诗句并细细的读一读。

　　（让学生在平和的心境中体会冬日清晨雪景的宁静以及美丽。）

　　3、师：你认为这段该用什么样的语气读呢？（学生进行交流。）

　　4、指名试读，学生进行互评。

　　（教师要注意学生评价方法的指导。）

　　5、师：就在这个美丽、宁静的冬日清晨，就在这个银装素裹的世界里，作者的思绪却飘到很远很远的一个夏天里。

　　6、教师范读2.3节，学生闭上眼睛听这部分课文的朗读，展开丰富想象。

　　（让学生在闭眼想象中身临其境。）

　　7、师：听了这部分内容，你印象最深的是什么？

　　（引导学生找出2、3节中小男孩所玩的游戏。）

　　8、学生交流印象最深的部分，为什么会对这部分印象深刻呢？

　　（引导学生结合自己的亲身经验，感受童年的美好。）

　　9、教师播放课件（有关夏天的场景及部分夏天游戏图片）：在静静的画面中想象夏天树林里发生的故事。

　　10、交流学生想象的夏天树林中的画面。

　　（鼓励学生尽情的说，指导口头表达。）

　　11、指导朗读。

　　师：在夏天中有那么多游戏可以让我们参与到其中去，夏天为我们提供了这么一个快乐的乐园，你该怎样读2、3小节呢？在小组中试读一下。

　　12、有感情的进行朗读，学生互评，评出全班读得最好的和进步最大的同学。（教师在这个过程中，要对学生以鼓励为主，并引导学生以抑扬顿挫表现情感。）

　　13、你想过吗？文章中这个小男孩写的是谁？为什么？

　　（学生自由发挥自己的想象力。第一种可能：诗人想到了自己的童年，小男孩代表的是童年时的作者，表明作者对童年生活的怀念；第二种可能：诗人想起了童年的玩伴，表明了作者对童年玩伴的思念之情。第三种……）

　　14、想一想，作者为什么会将“夏天的小男孩”描写得这么惟妙惟肖？

　　（引导学生理解：作者在写作时溶入了自己的生活经验以及真情实感。）

　　15、进行习作指导。

　　同学们以后在书写习作的时候，也可以采用这种方式，将自己的亲身体验放置到作品当中的人物身上，将会使人物变得更加生动。