语文课文小学第一册四年级《下雪的早晨》教学反思
艾青这首《下雪的早晨》是描写在一个下雪的清晨,一个活泼可爱的小孩夏日里在林中无忧无虑地玩耍。从字里行间无不感染着我们,让我们想起了童年美好的时光,同时也能感受到作者对童年的眷恋,表达了自己对美好纯真生活的热切希冀。
本诗作者为我国著名诗人艾青,写于1956年,整篇诗文体现了那个特定环境中作者的心境。诗人假托了对一个小孩的思念,表达了对童年的期盼向往,那应该是脸像鲜花,眼睛发亮,脚踏露水,在大自然中尽情嬉戏。
根据诗歌教学的特点,在教学过程中,我注意了以下几点做法。
(一) 了解作者,了解背景,鈥溩呓噔澋氖导疃
由于诗歌语言凝练,跳跃性较大,有学生不易读懂读透的地方。所以结合本课的重难点,课前我与学生进行了鈥溩呓噔澋挠镂氖导疃寡私饬税嘣谑车闹匾毕滓约罢馐资男醋髂甏痛醋鞅尘埃钊氲乩斫馐枳髁似痰妗
(二)营造氛围,引生入境,注重情感熏陶而又不乏学生自主选择
课上,我运用鈥湻抖菱潱寡柚跣蜗蠼胛恼碌囊饩常獠唤霭镏亲既钒盐帐韪星榛鳎故顾嵌允璧脑下擅烙辛顺醪降母行缘娜鲜叮顾歉械搅搜笆枋且恢置赖南硎堋2⑶乙佳≡瘢醚嘉鲂苑裳铩T谠亩两萄е校胰梦砹倨渚匙远粮形颉H纾耗阕钕不镀渲械哪母龀【埃空乙徽遥烈欢粒邓的阄裁聪不叮
(三)结合学生心理年龄特点,深入浅出地渗透对意象的解读
意象和意境是诗歌创作或诗歌欣赏当中都是很重要的。我结合小学生的年龄特征,深入浅出地渗透了这两个概念的教学。如在学习第2小节时,我注意启发了学生想像诗句所描绘的画面,并请学生反复朗读,读中想象,揣摩作者的情感,使学生明白了诗人是通过对孩子的描述,来表达他自己的情感。
(四)视听并重,开拓思维,启发学生的想像和联想
在第1小节中,启发学生想像飘雪的世界是什么样的,引生入境。读第2小节时出示浓密的树林图片,让学生感受那郁郁苍苍、树影斑驳的环境美,想像孩子在树林中玩耍的情景,感受孩子的可爱、活泼、无忧无虑。读第3小节时,通过图画引导,请他们想像这个孩子是谁?诗人为什么会在这个下雪的早晨想到他?我尽量激发学生大胆想像,力求他们通过丰富的想像去演绎诗人的情感,从而产生共鸣。
课程讲完了,静下来慢慢思考,思考课前的精心准备和课中学生的反应,思考学生在课上对文章的理解和针对这种情况我需要把握的方向,进一步思考文中的意境和学生理解需要把握的要点。我想,需要进一步完善之处:
1.一、二小节表面看语言明快,但自始自终都在表露着诗人忧郁、压抑,渴望从烦恼中解脱获得无忧无虑的生活这种感情,学生并未完全体会出来。
2.课前对写作背景的了解还不够深入,以至于课上对情感基调的把握不到位。
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