学生是语文学习的主人，在《浪花》这节课中，我尽量做到了：放下包袱，走到学生中去，指导学生，与学生对话，让语文课堂成为充满活力！

　　1、创设教学情境。

　　热爱是最好的老师，兴趣是最大的动力。学生只有产生了浓厚的兴趣，才会主动地进行学习、探究。特别是一年级的学生，形象思维明显强于理性思维。针对这样的特点，我在课前就做了精心的准备：绘画精美的画面，制作海浪来时的视频。在导入新课时，我努力创设教学情境来激发学生的学习兴趣。并以海浪声贯穿全文，使学生产生身临其境之感。学生置身于这样一个特定的环境中，对具体情境的体验、领悟更深，认知和情感发展更协调。

　　2、引导学生与文本对话。

　　在课堂上，我努力去实践“阅读是学生、教师、文本之间对话的过程”这一现代理念。首先师生关系平等、民主，创设了轻松、和谐的课堂氛围。老师不再是居高临下，而是和风细雨。学生朗读和理解到位时，就给予表扬；学生遇到不懂的，不会的，就指导、点拨。在这种氛围中，学生敢读、敢说、敢想，使学习过程富有活力，富有创意。其次，引导学生与文本对话，在对话中感受、体验。在这节课中引导学生充分地读，在读中使学生对课文的理解、对文章情感的感受和体验更加深刻，潜移默化地提高了认识，陶冶了情操。同时让学生发挥想象力，“浪花对小姑娘说了什么”，与文本中的人物对话，使对话成为双向的、互动的，成为思维碰撞和心灵的动态过程。

　　整堂课学生的学习兴趣较高，能正确、流利、有感情地朗读课文了，体会到了浪花的调皮、可爱，喜欢大海，热爱大自然。并享受到了朗读的乐趣！