设计理念

　　语文课程改革要求教师在阅读教学过程中，把学生放在和教师平等的位置上，建立一种和谐融洽的新型民主的师生关系，从而调动学生的积极参与，让学生在阅读的全程中去理解和体验，并有所感悟和思考，从而使阅读真正成为学生的个性化行为。

　　本课的教学设计，基于“如何将课堂还给学生？如何将课堂民主化、兴趣化、生活化，让课堂真正充满生命的活力？”的思考，以及本课的特点，力图运用更新教育观念、改变学习方式的策略来激发课堂活力，使本课教学的课堂最终成为师生、生生彰显活力的理想课堂，既提升教师的专业素养，又促进学生综合能力的发展。

　　教学目标

　　1、会认8个生字，会写14个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文；分角色朗读课文。

　　3、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

　　教学重点、难点

　　通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。

　　课前准备

　　布置学生查询、学习晏子的故事。

　　教学过程

　　一、谈话激趣，导入课题

　　要是我问你，你会说话吗？一定有许多同学不以为然，认为这是一个不需要回答的问题。如果我再进一步问，你能把话说好吗？你怎么回答？会说和说好可不是一回事呀！请听一个小故事吧：

　　德国有一个很著名的大诗人，他的名字叫歌德。有一天，他到一条很狭窄的小路上去散步，这时候，对面走来了一个尖刻的批评家。那个批评家，向来都反对他，两个人就这样面对面地站着，谁也没有给谁让路的意思。批评家很傲慢地说：“我从来不给傻子让路。”批评家的言外之意是什么？（让学生说一说。）你们想不想知道歌德是怎么说的？歌德赶快让到一边，微笑着说：“先生，我正好跟您相反。”歌德的话你们明白吗？（又让学生说一说。）

　　同学们，在这个小故事中，谁被动？谁潇洒？

　　歌德，以其人之道还治其人之身，真是妙啊！可见，巧妙的语言可以使一个人转败为胜，由被动走向主动。