课例反思：

　　小语教材中的课文一般都是文质兼美的文章，有的读起来琅琅上口，有的听起来感人肺腑，有的讲起来绘声绘色，有的演起来惟妙惟肖。然而总有一部分同学不喜欢语文课，究其原因，很大程度上是由于每篇文章的教学都是一个套路，老师讲，学生记，老师问，学生答。正如一首顺口溜：一本教材一支笔，先分段落后释义，中心思想字词句，学生不辨东和西。确实，传统阅读教学经常采用的一种方法是带着问题读书，教师讲什么，学生就做什么，教师始终处于领导者的地位，牵着学生走。学生的思维一直处于被动思考状态，谈何研究、发现。

　　苏霍姆林斯基曾说：在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。当课堂上老师唤起了学生主动探究的欲望，学生就会自发自主地进入课文中。正如一句很通俗的一句话 “兴趣是最好的老师。”上述的教学片段就给学生创设了一个开放而有活力的课堂，让学生深入文本中，探究性地学习，用一个非常有创意“推荐李欢”这一主题，点起了学生的兴奋点，学生们在课堂上如痴如醉地探究、体验、交流并诉说着。这里没有一问一答，没有肢解课文，课堂气氛是那么融洽、和谐。也正是因为有了宽松的课堂气氛，有了浓浓的研究氛围，学生才能学得兴致盎然，才能迸发出思维的创新火花。而且此设计又是紧紧围绕文本，对于学生解读文本，进入文本深处起到了举足轻重的作用。学生通过“推荐”，对李欢的精神品质已经领悟得相当深刻。

　　语文的天地很大，学生所面对的不仅仅是一个个标准答案、一本本语文书。让我们营造一个开放自由的学习环境，让每一个学生都能凭籍他们的聪慧，他们的热情，去尽情发挥思维和创造能力，从而在语文学习的天地里，出现一道道"天高任鸟飞，海阔凭鱼跃"的亮丽风景。

　　让学生爱上语文课，这是我们每位语文最大的心愿。