北师大版五年级语文上《枫叶如丹》一课的教学反思(2)
师:不动笔墨不读书,同学们都在书上画出了自己认为优美的句子,现在我们来交流一下。
学生的感受肯定是多样的,一些学生喜欢第一部分,因为语言优美,有的学生喜欢文中的人物莉贝卡,有的喜欢文中的好词佳句,有的喜欢美丽的枫叶……这时我选择了“语言美”和“莉贝卡”切入到课堂教学。前者我采用不同形式的读来让学生领悟其语言的韵味,以读代讲,以读促学。后者在文中是一个鲜活的、跳跃的、快乐的生命,蕴含着“秋之生命”这个主题思想,是教学的重点。于是,我抓住重点句子让学生去读、去悟、去议、去品,让学生确实有所感悟。
三、交流体会、品读感悟。
师:同学们读的真美,散文就应该读出美味。那同学们在读书中有什么体会或收获吗?交流一下。
交流并引导学生美美地读。师引,书读得这么美,在读书中有自己的体会吗?或有疑惑吗?
交流。
师:通过读书我们知道这是篇什么体裁的课文吗?(散文)知道什么叫散文吗?散文它不讲故事,或者不以讲故事为主。主要在抒情,有写景,借景抒情,有的写事,借事抒情,写物借物抒情。也有写人,借这个人表达自己的情感,你们对散文有了很好的了解。其实,任何散文都是作者情感的抒发,心灵的倾诉和思绪的流淌,这里有他对如烟往事的回忆,有对现实生活的思考,也有对灿烂未来的向往,读起来很美,让我们细细地读课文,用心去倾听作家袁鹰的心声。
学生读书
师:看着大家读书我读了这篇文章以后,我似乎感觉到,触摸到作者的心灵。选择你感触最深的部分和大家一起去倾听。
交流1——7自然段,通过个别朗读,教师范读,学生品读,让学生感受春天的希望,秋天的成熟。夏天的躁动与郁闷,从而理解自然与人世,处处相通。
让学生感悟,理解这一部分,背诵积累。
交流8——13自然段,作者叙述今年五月访问澳大利亚,看到株枫树如凄苦的老人,想到自己,可是当莉贝卡走到树下,有了活力那株枫书才展示它真正的美。