出示“他想，教授、作家、记者……谁的口袋里不插两三支笔呢?”

　　A\请你自由地读一读。

　　B\你发现了什么?(……表示列举人物的省略，请学生补充后得出小亮向往自己长大后做一个有知识、有学问的人)

　　C\你能读好这句话吗?(强调心想，要轻读，充满向往和幻想，好像自己挂了笔，就真的成了有学问、有知识的人，很了不起似的)3、，于是无论到哪儿，小亮都不忘挂上这两只宝贝笔。可有一段时间，小亮却不再挂笔了。

　　请你展开想像的翅膀，自由组合讨论陆小亮不再挂笔的原因。交流反馈(笔漂亮，字不漂亮就不挂了;考试考砸了，同学嘲笑他，就不挂了;捐给灾区小朋友了;劳动时，弄丢了……)

　　三、 抓住重点，学习方法。

　　1、 刚才，大多数同学都能发挥想像，把故事编得合情合理。可是，要把编好的故事如何恰到好处地用语言文字表达出来，的确是一门学问。

　　2、 我们先来看课文是怎样编的，又是怎样把陆小亮这个人物写具体的。请同学们阅读课文，找出直接写小亮的句子，细细体会，你读懂了什么?如果有疑问，可以相互交流。

　　3、 交流反馈

　　A\课文中的小亮，为什么有一段时间没有挂笔?

　　B\你找到了那些直接写小亮的句子。你读懂了什么?

　　随机出示句子并指导领会含义及写法

　　“小亮一听写信，就着了慌。”为什么着慌?(自己给爸爸写的信，爸爸回信指出不少毛病。平时学习不扎实，给老奶奶写信怕丢脸。)

　　“不答应吧，老奶奶会说我不像红领巾;说没带笔吧，可明明挂着两支笔。”(指出是心理描写，领会了左右为难的矛盾心情后指导朗读)

　　“小亮左右为难，想来想去只好说：“奶，我写不好。”(只好看出他答应的很勉强，但是心灵深处他还是想帮助别人的)

　　“钢笔老划破纸，用圆珠笔又不如用钢笔好写，笔换过来又换过去。”(这是动作描写，从只看出小亮信写捕处的着急心情，写得很费劲)还有那些句子写他写信写得很费劲。

　　“三四十个字的信，写了大半个小时。”(对比的写法，写信时间长，很费劲)