“虽说是早春，可小亮却全身发热，手心湿漉漉的。”(写出了小亮着急的心情)

　　“他咬着笔杆，琢?了一阵，偷偷地抬起头，瞅了瞅耐着性子等的老奶奶，便不管三七二十一，写上了“准南矿物局”，以及收信人的姓名和地址。”(咬、琢磨、偷偷、瞅写出了小亮害怕、着急的心情，不管三七二十一，写出了他的马虎。)

　　4、课文学到这里，你有什么收获?(小亮平时学习不认真、，不塌实，帮老奶奶写信才会费劲。小亮这个人写得活灵活现，是因为作者抓住了人物的语言、神态、动作、心理活动。我平时对人物的心理活动描写不够深刻，以后改进。)

　　四、情境导读，深刻感知。

　　1、 同学们的收获真不少。可是，老师发现第10、11自然段作者并没有直接写小亮，但是他的心情我们能体会吗?(能)

　　2、 那几位同学想读老奶奶的话?谁想读王老师的话呢?再请一个同学读提示语。其他同学想象当老奶奶和王老师谈话是，小亮在干什么?他当时的心情怎么样?(情境朗读)

　　3、 交流：小亮当时的心情怎么样?(后悔、羞愧、恨不得钻地下去)

　　4、 作为小亮的朋友，此时此刻，你想对他说什么呢?(小亮，不要灰心，现在努力还来得及等)

　　五、憧憬未来，结束教学。

　　 相信，有了朋友的鼓励，老师的关心，陆小亮同学一定回振作起来的。这节课，我们就学到这里。

　　板书： 14、挂两支笔的孩子

　　左右为难 费劲

　　语言、神态、动作、心理活动

　　以上就是小学语文六年级《挂两支笔的孩子》教学案例全文，希望能给大家带来帮助！