2.学生站起，微闭双眼，想象雪花飘舞的情景，想象自己就是一朵飘飞的雪花。快乐地飘飞，飘落到操场，飘落到池塘......

　　（设想思维：是想通过雪花飘飞的场景，加上幕后柔柔的欢快的声音，把学生带入雪花中，让孩子的想象思维逐渐拉开，自然地走进诗歌的学习中......)

　　（二）.自主学习

　　一）拼音导读——生自主拼读

　　1.声音放出来，让大家听到。点读，遇到不认识的字就认真拼读。

　　2.寻找一个自己喜欢的伙伴，一起点着拼读，看谁拼音拼得好。

　　3.有疑惑的地方和小伙伴讨论，不能解决的举手。

　　4.自荐读课文，同学评价挑战。

　　5.听录音朗读，体会语感。

　　6.跟读——跟着录音轻声点读。

　　7.师生同读，生轻声点读，师高音朗读。这样进行3次。

　　（设想意图：让学生在学文中巩固，运用，掌握拼音，把课堂还给学生；读是传统的教学方法，更是有效的方法，书读百遍，其义自见。学生在不断地读中会逐渐读懂。低年级的孩子很容易形成喊白口诀的习惯，所以我觉得点读很重要。在读中都要求学生手指点字，眼睛看字，口读出声。）

　　二）再读课文，完成思考题：

　　1.课文一共有几个自然段？在文中标出来。不会的可以请教前后左右的伙伴。

　　2.课文有几句话？分别是哪几句？

　　3.课文是写谁？我是小雪花吗？

　　4.“我”先飘落到——————，找———，——做游戏，然后飘落在——————，看着————————；最后飘到——————，————————她。

　　5.小组交流各自的学习成果并讨论“我”为什么想飘落到这些地方？从这里可以看出我是一个怎样的孩子？

　　三).小组展示学习成果，大家评价补充完善，师适时启发点拨。

　　（设想思想：阅读的启蒙就这样在学生的自主学习，合作探究，教师的启发点拨中潜移默化。）

　　(三).熟读课文

　　1.以自己喜欢的方式读课文。师指导疑问句的读法。

　　2.同桌赛读，看谁读出感情，语气？

　　3.男生读第一句，注意读出疑问的语气，女生读第二句，读出喜悦的语气，师读第三句，齐读第四句，读出幸福的语气，快乐的语气。