五、细读课文，领悟寓意。

　　1、师：看来课文的主要内容大家是弄明白了，那这个郑国人是怎样买鞋的呢，请大家先看一个动画，边看边听边想。（播放动画课件）

　　2、现在请大家默读课文，再想想这个郑国人是怎样买鞋的？（生读后，师边引导汇报边相机板书：量——忘——拿尺码） 师：这个人先——生：量了尺码。师：可是到了集市上，却——生：发现忘了尺码。师：于是他就——生：跑回家去拿尺码。 师：那这个人买到鞋了吗？他为什么没有买到鞋呢？ 生：他没有买到鞋。因为等他把尺码取回来时，集市已经散了。 师：假如你是这个郑国人你会怎么做？ 生：假如我是郑国人，我忘了尺码，我就会用自己的脚去试的。 生：我不会像那个人一样去量尺码，要买鞋我直接用脚去试不就行了吗？

　　师：那那个郑国人是怎么想的？请大家读读最后一段。

　　（1）课件出示课文第三段。（有人问他：“你为什么不直接用自己的脚去试试鞋子呢？”这人振振有词地答道：“我宁可相信尺码，也不相信自己的脚！”）师：先自己读，注意读好问号和叹号表达的不同语气。（生自由地读）

　　（2）师：谁愿意读给大家听呢？（指名读）

　　（3）指导读。师：谁能带上你的动作、表情和声音再读一读呢？（指名读） （4）引导理解。师：读了这段话，我们看看那个郑国人是怎么想的？（学生自由发言） 生：他想：我宁可相信尺码，也不相信自己的脚。 生：他只相信量的尺码，却不相信自己的脚。 师：从同学们的发言中可以看出，“宁可相信”可以理解为“只相信”（板书：只信。擦掉“宁可”）也就是说他只相信量的尺码，也不相信自己的脚。（板书：不信）

　　（5）引导理解“振振有词”。师：那么现在谁能说说“振振有词”你是怎么理解的？（学生自由谈） 生：“振振有词”就是那个人理直气壮地样子； 生：就是理由很充分的样子； 生：就是显得很有理由的样子。 师：看来我们还是请教请教字典或词典老师吧。课前老师已经查好了，请看大屏幕。（出示课件“振振有词”的意思，其中“似乎”加点。振振有词：形容理由似乎很充分，说个不休。）先自己读读它的意思。（先自己读，再指名读） 师：注意这个“似乎”，如果把“似乎”取掉，读读看意思和原来一样吗？（指两名学生分别读原句和没有“似乎”的句子。） 师：取掉“似乎”，表示理由很充分，但是，有了“似乎”，说明看起来他的理由很充分，实际上理由一点儿也——（生补充：不充分）。看来今后同学们说话作文时一定要注意恰当地用词。请大家齐读“振振有词”的意思。（生读，师擦掉“振振有词”） 师：下面谁能“振振有词”地读读这个郑国人的话。（生读） 师：请大家一起 ““振振有词”读一遍。 3、领悟寓意。