师：现在我请一位同学进行总结性翻译全文

　　生15（翻译）

　　生16：（评价）他能把重要的词语句子翻译出来，也很正确。

　　师：意思大家都懂了，那么老师问大家几个问题

　　你学了这则寓言有什么感受呢？

　　（同学自由谈）

　　生17：我觉得这个郑人很愚蠢。

　　生18：我觉得他做事太死板了，明明有自己的脚还要回去拿尺码。

　　师：那么这个郑人为什么买不到鞋？他的思维方法到底错在哪里？

　　生19：因为他宁可相信尺码也不相信自己的脚。

　　师：作者讲这个故事时，对郑人持什么态度？从哪个句子可以看出来？

　　作者为什么要讲这个故事呢？

　　生20：作者是讽刺这个人的态度。从最后第二句可以看出来，他用了反问语气。

　　生21：作者要讽刺那种做事死脑筋，不知变通的人。

　　师： 同学们说得都很好，的确，这个郑人是很愚蠢的，这样买不到鞋谁都看得出来，那么我们现在生活中有这样的人吗？这个故事对我们现在又有什么用呢？

　　生22：现在生活中，表面看起来没有这么笨的，但是有的人在做事的时候很固执，很死板，这样的人在我们身边很多的。

　　生23：这个故事是在告诉我们做事情的时候要学会灵活，要知道根据实际情况改变自己的做法。

　　师： 大家通过研讨，对故事的寓意都有了进一步的理解，相信随着年龄的增长，我们会对这个问题有更多的感悟。

　　下面我们来背诵课文，争取尽快背出

　　生：（两人一组互相背诵、全班试背）

　　师： 下面布置作业：回去以后继续复习这则寓言

　　并且预习下一篇课文《刻舟求剑》，下课！

　　教学反思：

　　这篇课文是小学升入初中所接触到的第一篇文言文，对于文言文，学生还比较陌生，因此，我设计教案时充分考虑到学生的实际，以培养学生兴趣为主，教会学生学习文言文的基本方法，引导他们逐步走入文言文的独特世界。

　　在教学方法上，以学生为主体，教师主要起引领的作用，注重学法指导，注重通过朗读培养学生的语感和理解能力。因此在教学环节的设置上，较多地安排了朗读背诵的活动，让学生在朗读中培养语感，在朗读中品味文章内涵。课堂学习中尽可能调动学生主动探究的积极性，营造融洽热烈的课堂氛围。

　　在教学过程的具体安排方面：

　　首先，在了解相关背景和文体知识的基础上初读课文，注意字音、节奏、重音及语气语调，学会通过朗读整体把握课文。学生朗读学生评价，充分发挥同学们的积极性，通过相互的讨论达到正确朗读的效果。教师自己也进行范读，以便于更好地引导学生。在朗读的形式上，采取了学生自读、教师范读、个别学生展示朗读水平、全体学生朗读等形式。

　　接着，在整体感知课文的基础上，师生共同理解课文内容，通过学生自由提问的方式，加深对文章内容的理解，把握重要文言词句的含义。然后，再进一步展开讨论，正确理解寓意，掌握本文的写作主旨和现实意义。

　　最后，在理解的基础上熟读并背诵课文。通过熟读背诵的方式积累文言词句，为今后的学习打基础。

　　这堂课自己的设想是尽可能贴近学生实际，从上课的效果看，学生的参与积极性还是很高的，许多同学预习充分，思维活跃，无论是对文言词句的理解还是对寓意的把握都能提出自己的看法，同时也能大胆提出了自己在预习过程遇到的疑难问题。整个课堂还是比较清晰流畅的。师生关系融洽，自己的教态也能做到大方自如。

　　当然教学中还有很多不尽如人意之处，希望能在以后的教学实践中不断改进提高。