（2）何不试之以足？（为什么不用自己的脚试鞋呢？）

　　（3）已得履，乃曰：“吾忘持度。”反归取之。及反，市罢，遂(suì)不得履。（他拿起鞋子，才说：“我忘记拿量好的尺码来了。”于是，赶紧跑回去拿底样。等到他赶回来时，集市已散了，鞋子也就买成。）【随文了解“反”——“返”。】

　　●想象他当时会怎么想。他的神态和语气又会是怎样？试着用这种语气读一读。

　　（4）曰：“宁信度，无自信也。”

　　（他说：“我宁可相信自己量好的尺码，也不相信自己的脚。”）

　　●讨论郑人为什么买不到履？你觉得他是个怎样的人？你从中感悟到什么？（固执。做事不能过分拘泥于形式，要从实际出发。）【板书“从实际出发”】

　　（5）有感情朗读全文。

　　【设计理念】《语文课程课标（2011版）》指出：阅读是学生个性化的行为。文本的解读是自我和文本的对话过程，是在语言的推敲上文字和思想共舞。因此，这个环节主要在学生积极主动的思维中加深理解，从而领悟课文体现的寓意。

　　四、拓展延伸

　　可见这个人真是“固执至极”别人劝也听不进去。我们生活中有这样的事例吗？请联系实际加以说明。

　　【设计理念】这个环节主要让学生联系生活实际，学以致用，加深理解。

　　五、总结升华

　　看来文言文，用字不多，却能说明一个深刻的道理，真是“字字珠玑”。所以我们学习文言文课采用“对照译文、反复诵读、熟读成诵”的方法。

　　【设计理念】学生从本课的学习中习得古文学习方法，并能延伸到其他文言文的阅读上。

　　六、作业布置

　　1、把这个故事讲给家长听。

　　2、扩写。注意写出当时人物的动作、语言、心理等。

　　【设计理念】结合课后习题，揣摩人物，加深对课文的理解。

　　七、说板书设计

　　我的板书设计是这样的：

　　板书设计：

　　郑人买履

　　且置履 不得履

　　宁信度，无自信

　　（从实际出发）

　　（副板书）文言文：对照译文、反复诵读、背诵）

　　我认为这样既简明扼要，又形象直观。既能够激发学生的求知欲，又能够让学生获得所学知识。