师：小鹿开始夸赞自己的角和身段，是在什么样的情况下夸赞的？自己读课文的1——3段

　　生自由读

　　生：站在池塘边，看到自己的倒影夸的。

　　师：同学们，来到池塘边，看到了清清的水，像一面镜子，它从来没有注意到自己是这么漂亮，情不自禁地夸赞——生接读：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

　　师：如果你就是小鹿，站在池塘边，看到自己美丽的影子，也来夸赞自己一番吧。

　　生自己读——指名

　　师：是呀，小鹿的身材是多么匀称呀！它还有一对像珊瑚的角。

　　展示珊瑚图片——生再齐读

　　师：小鹿可能回家看到了爸爸，会怎样对爸爸夸耀自己？

　　生：爸爸，我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！

　　师：还可能对谁说？

　　生：对妈妈说。妈妈，我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！

　　师：如果其他动物看到了小鹿，会怎么夸他呢？

　　生：我是小鹿的朋友，小鹿，你的身段多么匀称，你的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！

　　生：我是小鹿的同学。小鹿，你的身段多么匀称，你的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！

　　同一句话“我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”，朗读训练时的形式是多变：最先是自己读——指名读——看了珊瑚图片，体会了鹿角的美后再读——创设情景，如果你是小鹿会怎样向别人夸耀自己的角——再次创设情景，如果你是小鹿的朋友，会怎样赞美它的角。粗略估计这句话孩子们读了不少于十遍，可他们还是乐于读，还想读。可见，教师已将朗读训练悄然无声地融入到了“狮子和鹿”的童话世界中，朗读中也体现了浓浓的童趣！

　　又如这一教学片段：

　　师：是呀！同学们，这头小鹿回到家里，一定会把自己的遭遇告诉爸爸、妈妈。它对自己的腿、角也会有新的认识。开始的时候，它觉得——生接读“啊，我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！

　　师：可对自己的腿，它认为——生接读“哎，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

　　师：经历了狮口逃生，他对自己的角深有感触地说——生接读“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”

　　师：就是这么一次死里逃生的险情，让鹿对它的角和腿有了新的认识。这时，小鹿还会说些什么？

　　生：我在难看的腿的帮助下，逃离了狮口，我知道了难看的东西不一定一无是处。

　　生：我真是糊涂，如果没有这难看的腿，我就成了狮子的下酒菜了。

　　生：我那美丽的角挂在了树枝上，差点让我送命，这也验证了美丽不一定是最好的。