三、务实到位，说学法

　　伟大的生物学家达尔文认为：“一切知识中最有价值的是关于方法的知识。”一代宗师叶圣陶在从事教学和教育研究的70余年中，始终重视学习方法的研究与指导，并一生为之奔走呼号。“教是为了达到不需要教”便是叶老教学思想的高度概括，他反复强调教师在教学中要让学生掌握学习方法，以达到“不待老师讲”，“不待老师教”。学生从低年级过渡到中年级，刚开始，就让学生运用这法与那法自己学习，那是不确合实际。毕竟刚踏上中年级的学生，还是以直观形象思维为主，逻辑思维为辅，因此，务实，就是让学生在原有掌握学习方法的基础上进一步提升，达到落实到位。低年级对生字的学习有了一定基础，预习在老师的指导下也有了一定的方式。这节课，就将这两种学习方法进行务实到位。

　　（一）自学生字，运用方法记形

　　就是让学生课前运用二年学习生字的方法自学。课内，揭题交流查找的有关了解到五彩池的资料后，进行检查预习——读生字，让学生说说必须提醒同学注意的读音，然后说说自己的喜欢的字用什么方法来掌握它。这样的检查，集同学们的智慧，达到资源共享，而且，避免错别字的产生。若难以记忆的字，在理解内容中再引导学生结合语句环境理解，这样分层学习，学生记忆深刻。（因为三年级时错别字的高发期，死记硬背易于回生。）

　　（二）掌握预习，奠定感悟基础

　　预习是学生自能学习的体现，是理解内容的前提。学生有了预习，对课文有了一个整体（或大概）印象，再次进入课文学习，就易于多了。何况，一节课40分钟，若在课内进行预习，花费的时间不但多，而且学生之间不能充分感知，就难达到预期的学习效果。因此，本课的预习就是在原有二年级的基础上放手让学生进行以“整体预习”为主——学生根据自己的能力学习生字、朗读课文、思考课后问题，并进行批、注、画等，提出疑问；再以“部分预习”为辅——学生预习老师为达到教学目标提出的问题：课题“彩”在文中的意思是什么？找出文中与“彩”字对应的中心句。课文主要讲一件什么事？这样的预习，学生既有保底，又发挥学生的个性学习，学生易于接受，而且学起来有劲。交流预习，就能达到取长补短的效果，感知整体内容。