抓住一个点，牵成一条线，逐步深入。

　　都说课堂上只要抓住一个点老老实实地进行训练既可，那《五花山》这篇课文我到底抓哪一个点呢？思来想去，我决定从文本的语言入手，本课描写秋天的五花山时，联想的句子比较多，那我就抓“联想”这个点。

　　目标：1、知道什么是“联想”， 能找出运用“联想”这一手法的句子理解体会。

　　2、能掌握读好“联想”的句子的方法，并尝试着运用联想的方法写一句话。

　　过程如下：

　　出示句子：下过一场秋霜，有的树林变成了金黄色；

　　下过一场秋霜，有的树林变成了金黄色，好象所有的阳光都集中到那儿去了；

　　1、 自己好好地读读两句话，第一句话已经写出了树林的颜色，可是作者为什么还要加上去后面这半话呢？

　　2、 交流第二句好在哪里。

　　生1：第二句话写出了“好象所有的阳光都集中到那儿去了”， 让我感觉这金黄色很亮很亮。

　　生2：第二句话让我感觉到这阳光一定是金灿灿的。

　　师：像这样的句子，作者看到了金黄色，就想到“阳光到集中到一起”，这种由一样事物想到另一样事物的写法我们叫它联想。（板书：联想）同学们想想看，为什么作者看到金黄色，想到会是阳光，而不是别的灯光、月光或者什么光呢？

　　生1：因为阳光是金黄色的。

　　生2：因为灯光、月光都不会给人金黄色的感觉。

　　师：是的，金黄色和阳光的颜色是相似的，所以作者会由金黄色想到了阳光。那你能读出联想的感觉来吗？

　　指名读，读得不好。

　　师：当我们读联想的句子时，读到联想的这一部分，速度可以慢一点，仿佛一边读一边想。你们用这个方法试试看。

　　指名读，读得不错。

　　师：你刚才读的时候语速比较慢，我听着听着也仿佛产生了联想。这里还有一个词语，它提示了我们这个句子是联想句，如果你读的时候注意一下这个词语，相信你会读得更好！

　　指名读，该生读得很好，也突出了“好象”这个词。

　　师：你是很聪明，一下子就找到关键的词语。我们读书的时候一定要牢牢地抓住关键的词语，现在大家一起来读这个句子，注意速度和关键词。（生读，读得相当好。）

　　师：联想的句子中往往都会有个词语提示我们这是作者的想象，句子中的“:好象”就这样的一个词语，你能给这里的好象换一个词语吗？

　　生1：仿佛

　　生2：似乎

　　师：是的，这样的词语都能提醒我们这是一个联想的成分。

　　那你们再继续读描写秋天的这一段话，找出同样是用了联想这一方法的句子来。

　　3、学生找出相关的句子，理解，体会，朗读。

　　4、学完课文后，师：《五花山》这篇课文不仅景色美，作者写得也很美，这和作者恰当地运用了联想这一手法是分不开的。如果我们也会写一写联想的句子，我们也可以把文章写得很精彩。课文中正好冬天这一景色没有写，来，试试看，你能用上联想的方法写一写吗？

　　在学生欣赏完冬天的景色后出示例句：

　　下过一场秋霜，有的树林变成了金黄色，好象所有的阳光都集中到那儿去了；

　　有的树林变成了杏黄色，远远望去就像枝头挂满了熟透的杏和梨；

　　然后把句子补充完整，不用写很多，一两句话就可，一定要用上联想的方法。

　　下过一场大雪，有的树林变成了白色，好象______________________。

　　下过一场大雪，有的树林变成了白色，远远望去，就像________________________。