北师大版五年级语文上册《鸟儿的侦察报告》教学反思
上这堂课,我自己觉得有几点成功之处:
1、这个课我大胆放手又不失时机点拨引导,教学过程中,既有学生的读、划、批、独立思考,又有小组和全班交流,阅读方式多样,学生思维活跃,课堂教学生机勃勃,学生学习热情高涨。批注感悟的学习能力不是一朝一夕形成的,是教学中天长日久、潜移默化中逐步培养提高的,学生具有了这种能力,终身受益。
2、、课堂上体现了教师的主导地位和学生的主体地位,师生互动、生生互动,完美地处理了教师与学生的关系,达到了和谐统一。这是本课的一个亮点。
3、本课教师精心在网上收集了一些资料,供学生欣赏,有情有景,配有音乐,学生仿佛身临其境,与作者情感产生共鸣,是本课一个亮点。
《鸟儿的侦察报告》教学反思
一、旧知导课,激发学生的已有情感:
上课伊始,我用课件出示曾学习过的与鸟有关的经典诗文,并配以鸟儿图片的方法,图文结合,和学生一起回忆了我们曾一起认识过的鸟儿朋友,这样,既生动形象,又激发了学生的已有情感,自然而然地把学生带入了新知识的传授中,同时,也为整堂课的课堂教学作好了情感铺垫,非常有利于接下来的教学展开。
二、以读促情,读中感悟。
在教学过程中,我始终抓住文章的两条感情线索:一是侦察报告中的鸟儿们受到伤害时伤心、难过的心情。在教学中,我主要引导学生抓住关键词语、句子,多形式、多层次地朗读感悟,交流各自的阅读感受,同情鸟儿们的悲惨遭遇。二是作者看到侦察报告后的感受。在教学中,主要是通过教师引读过渡让学生体会作者的心情,把握作者的思想感情,从而以情激情,认识到保护鸟类的重要性。最后,让学生的情感与作者的情感产生共鸣,唤起他们的环保意识。
其间,我在学生汇报交流侦察报告时,引导学生抓住关键词句重点朗读,自读自悟,以个别读、分角色读、男女生赛读、小组赛读等多种形式的读,体会文中表现鸟儿对话的语气,体现以读为本的多样性。同时,我作为组织者与引导者,将每份侦察报告用作者层层递进的情感作为过渡自然连接,以情激情,让学生认识到环境污染给鸟儿的生存所带来的巨大威胁,体现以读为本的层次性。
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