《卡罗纳》选自《爱的教育》这本书。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，容易引起学生情感上的共鸣。

　　教学时有两条主线：一条是描写卡罗纳内心悲痛的句子；另一条是描写老师,同学和家长关心卡罗纳的句子，通过讲读卡罗纳的伤心句子让学生感受到此时身边人的关怀对卡罗纳来说是多么的重要。

　　通过认真研读文本，并分析本班学生具体学情，我将侧重点放在指导学生通过卡罗纳的神态、动作以及外貌描写走进卡罗纳内心世界，深刻感受卡罗纳失去母亲的巨大悲痛。我之所以这样做，是因为本班学生受年龄、生活经历限制无法对别人的痛苦感同身受，不会换位思考。我想通过这一课的学习对学生进行情感教育，让他们以后学会理解别人、尊重别人、关心别人。在教学时，我通过让学生小组合作交流、汇报展示，做到与文本充分接触，能初步感受卡罗纳的悲痛，接着引导他们换位思考说说假如你是卡罗纳此时你会怎么想怎么说，走进卡罗纳内心，进一步体会悲痛，并让他们把感受通过读表达出来，最后我用背景音乐烘托渲染让他们更真实地体会此时的卡罗纳悲痛欲绝。望着学生们眼中含着的泪花，我明白这样的教学设计引起了学生的情感共鸣。

　　接下来的环节是让学生围绕鈥湸蠹叶钥�罗纳的关爱鈥澱箍�交流，谈谈感悟。在组织教学时，我弱化了这一部分的教学，虽然学生也能找出相关的句子加以朗读谈感悟，但是这一部分的拓展较少，展示不充分，受时间的限制，我只是引导学生抓住老师关爱卡罗纳的句子体会，对于描写其他人的内容关注较少，而且这部分内容没能指导学生有感情地朗读，这点没有达到预期教学目标。

　　在引导学生走进课文与文本对话时，学生表现不错，能热情地安慰卡罗纳，语言表达很完整，但是我给其他小组补充的机会较少，只是让少数学生发言，这主要是考虑到后面的教学内容。教学这部分内容时，我没有很好的抓住课堂上生成的教学契机。当我让本班一个失去爸爸的孩子也来谈体会时，他声音哽咽，无法表达，本想让学生安慰他，可另一个学生误解我的意思，并没说出安慰的话，我也没有就此展开，因为怕那个学生更加难过。其实我可以在当堂检测中随机安排学生写话，说说该如何关心身边像卡罗纳这样的人，可是我没有打乱原来的教学思路，最终没能很好地利用这一资源。

　　在对课文内容进行总结的基础上，我安排学生先完成导学案鈥湹碧眉觳忖�澋谌�小题。首先我先示范，然后让学生仿写，以此达到训练学生用比喻句写出自己对爱的感悟，同时用背景音乐烘托气氛，打开学生的思路。通过展示，我发现这一目标并没有完全达到，只有一部分学生按照要求去写，这也与我没有讲解有关。

　　由于课堂时间没合理安排好，所以有些教学环节没能充分展开，没有达到预期效果。我认为本节课还有许多不尽人意的地方，如课堂读书声少了；学生积极性没能充分调动起来；关注学生面小了，虽然也关注一些学困生，但是还有一部分学生没机会展示。语文教学博大精深，是一门艺术，需要我不断历练，长期实践，不断总结，才能领悟其中奥秘。