学法：速读课文，快速摄取信息，发现探究法

　　依据：以学生主动参与，合作交流，勇于表现，善于思考，乐于探究，大胆质疑为宗旨，注重对所学内容的体验、感受、领悟，学习热情高

　　四、教学程序

　　1.创设情景，导入新课

　　利用媒体展示三幅画面并说出画面内容，使学生对黄河有直观印象，然后让学生交流所收集的资料，既培养了学生收集整理资料能力，使学生对黄河有了初步认识，在次基础上导入新课，这样大大调动了学生学习兴趣。

　　2.预习交流及检测。

　　首先，小组交流，要求把组内明确不了的字词提出来，全班交流，以培养学生小组合作能力。以检测形式抽查可以让学生对自己的预习效果有所了解，从而促使学生更好地学习。

　　3.理清思路 整体感知

　　要求学生快速阅读，找出文中反映重要信息词、句子。理清思路，明确写作顺序，这样使学生不但学会阅读，而且会去阅读，使学生对全文有个整体感知，为下步的质疑打下良好基础，长次培养下去，有利于学生可持续发展，为学生终身学习打下基础。

　　4.质疑、探究、合作、交流

　　首先让学生质疑，以小组形式交流，把解决不了的问题及有价值的问题提出全班交流，这样避免了无效提问和盲目提问，这个环节侧重于合作学习即学生带着疑问到小组讨论研究，在思维的相互碰撞中有效地解决问题。允许有争议，不求统一，但求言之有理。教师要适时引导调控，能够抓住学生“疑问”中闪亮的东西加以引导，利用反质疑促进学生深入学习。

　　语文课标中指出，阅读是学生个性的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读？这里以发现问题为出发点，引导学生自主学习。

　　5.品味、朗读

　　珍重学生的独特感受，体验和理解，培养了学生的创新能力，使学生的主体地位得到了落实。

　　6. 学习小结：为了让学生更好理解掌握学习内容，在学习小结中我让学生谈自己本节课体会，可以从三方面谈起（1 所学内容是什么？2学习这篇课文的感悟和所学方法。3 应注意的问题或不足之处，并要求写到预习本上。也可以让学生就一方面谈起。）另外，也可以老师小结，进行强调。

　　7.布置作业

　　写倡议书，呼吁全体同学或全社会的人，携起手来保护黄河，保护我们赖以生存的家园。

　　结合你所收集的资料，以“黄河的自述”为题写一篇第一人称记叙文，要求资料准确中心突出语言生动。

　　第一项作业采取小组合作式完成。第二项作业要求每个同学都写，结合所收集的资料去写，让学生有内容可写。